Муниципальное казённое образовательное учреждение «Специальная коррекционная школа №5»

  Доклад

на тему:

«Сенсорное развитие детей в начальных классах через дидактическую игру»

Выполнила: Тесленко Людмила Николаевна

Учитель начальных классов

Специалист 1 категории

Сенсорное развитие детей в начальных классах через дидактическую игру

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием.

Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на основе образов  восприятия, являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине).

От сенсорного развития ребенка зависит и его готовность к школьному обучению. Так значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.

Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Чтобы оно проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Ребенка следует научить рассматриванию, ощупыванию выслушиванию и т.п. Но обследовать предмет это недостаточно. Необходимо определить отношения выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов.

Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит , видит, осязает окружающее.

Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах – общепринятые образцы внешних форм предметов (система геометрических форм, шкала величин, меры веса, спектр цветов, звуковысотный ряд и т.д.).

Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою пред историю. Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит научиться правильно, называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств разнообразных предметов самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов – это адекватное использование их в качестве «единицы измерения» при оценке свойств предметов.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры. 

Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка является предметная игра. С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для них, в практической деятельности. Следовательно, главное в том возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.

Поэтому в своей работе я ставлю и решаю следующие задачи:

-создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом;

-формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве);

-воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению  положительного результата и т.д.).

Направления моей работы:

-формирование представлений о сенсорных эталонах (свойствах предметов);

-обучение способам обследования предметов;

-развитие аналитического восприятия (выделение элементов: цвет, форма, величина).

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

по сенсорному воспитанию

детей школьного возраста.

1)    Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

«Чудесный мешочек». В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры. Ребенку предлагают  на ощупь найти нужный предмет.

«Платочек для куклы».  Ребенку предлагают осмотреть и ощупать разные по фактуре платочки (шёлковые, шерстяные, вязаные, кожаные). Затем  их складывают в мешочек. Обучающийся на ощупь отыскивает в мешочке нужный платочек для каждой куклы.

«Узнай фигуру». На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребёнка достать такую же.

,, Определи на ощупь,, ( найти предметы различающиеся по одному признаку)

,, Найди пару,, (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)

2)    Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.

,, Найди предмет указанной формы,, ( ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму) 

,,Из каких фигур состоит …?,, (нужно по рисунку определить ,  из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их)

,,Найди предмет такой же формы,, (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)

,, Какая фигура лишняя?,,( определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)

3)    Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

,,Сравни предметы по высоте,,

,,Самая длинная, самая короткая,,(предложить разложить разноцветные  ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно  предложить сравнить ленты по нескольким признакам)

,,Разноцветные кружки,,(предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)

,,В какую коробку?,,(распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера)

,,Дальше - ближе,,(предложить по рисунку определить положение   игры и    предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше)

4)    Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.

,,Какого цвета не стало?,,

,,Какого цвета предмет?,,(предложить подобрать необходимый цвет для предмета)

,,Собери  гирлянду,,(предложить по памяти собрать гирлянду из   разноцветных кружков в соответствии с образцом)

,,Какие цвета использованы?,,(показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки)

,,Уточним цвет,,( учить различать и называть близкие цвета)

5)  Дидактические игры и упражнения  для закрепления понятия  формы и величины

«Коврик». Ребенку предлагают рассмотреть коврик из геометрических фигур и набор составных частей  этого коврика. Среди элементов этого набора следует найти ту часть, которой нет в коврике.

«Определи правильно». Ребенку предлагают по рисункам определить, из каких геометрических фигур состоит образец.

«Палочки в ряд». Выложить одновременно 2 ряда палочек разной величины: по убывающей величине, а другой по возрастающей.

«Разноцветные кружки». Ребёнок по просьбе педагога раскладывает кружки друг на друга по порядку, начиная от самого большого так, чтобы был виден цвет каждого последующего. Назвать цвет.

6)    Дидактические игры и упражнения для развития зрительного восприятия

«Наложенные изображения». Ребенку предъявляют3-5 контурных изображений, наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.

«Найти ошибку». Ребенку предлагают карточку с неправильными написаниями слов, примеров, предложений. Ребёнок объясняет, как исправить ошибку.