Классификация неуспеваемости 

( Славина Л.С.)

1 дети с неправильным отношением к учению;

2.дети, с трудом усваивающие учебный материал;

3.дети, у которых не сформированы навыки учебной деятельности;

4.дети, у которых отсутствуют познавательные интересы

5.дети, не умеющие трудиться

 

Причины неуспеваемости

(Бабанский Ю.К.)

Внутренние по отношению к школьнику

недостатки биологического развития (дефекты органов чувств, особенности высшей нервной деятельности);

недостатки психологического развития (слабое развитие эмоциональной сферы, воли, отсутствие положительных мотивов, познавательных интересов);

недостатки воспитанности личности (недостатки в развитии моральных качеств, в отношениях к учителям, коллективу, семье)

Классификация неуспеваемости 

(Гельмонт А.М.)

Глубокое общее отставание

Устойчивая

Эпизодическая

Глубокое общее отставание

изкий уровень предшествующей подготовки (отсутствие преемственности, слабая база)

Неблагоприятные обстоятельства (физические дефекты, болезни, плохие бытовые условия, отсутствие родительской заботы)

Низкий уровень умственного развития;

Недостатки воспитанности и личностные особенности (недисциплинированность, лень)

Низкий уровень предшествующей подготовки (отсутствие преемственности, слабая база)

Неблагоприятные обстоятельства (физические дефекты, болезни, плохие бытовые условия, отсутствие родительской заботы)

Низкий уровень умственного развития;

Недостатки воспитанности и личностные особенности (недисциплинированность, лень)

  Эпизодическая неуспеваемость Непрочность знаний; Слабый текущий контроль за успеваемостью Недостаток методики преподавания (отсутствие учета зоны актуального развития, индивидуального подхода, дифференциации) Нерегулярность подготовки домашнего задания; Неаккуратное посещение уроков. Напряженность в межличностном взаимодействии (с учителем, одноклассниками, родителями)   Способы выявления причин  неуспеваемости Анализ обучающих самостоятельных работ; Наблюдение за способами деятельности ученика на уроке; Беседа с учащимся по поводу возникших трудностей в усвоении материала. Приемы педагогической поддержки слабоуспевающих учеников   В процессе контроля за подготовленностью учащихся: создание атмосферы особой доброжелательности при опросе; снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски; предложения учащимся примерного плана ответа; разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления; стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой. В ходе самостоятельной работы на уроке: разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание;  напоминание приема и способа выполнения задания; указание на необходимость актуализировать правило; ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений; инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению; стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих; более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления.