Одна из ключевых проблем современного школьного естественнонаучного образования - это разрыв теоретических знаний на уровне модельного описания и практики самостоятельного применения полученных знаний учащимися в повседневной жизни. Это проявляется как в выполнении заданий с самостоятельным выбором модели, так и в практике принятия решений с использованием естественнонаучной информации. О значимости данной проблемы

свидетельствуют результаты международных тестирований PISA-2000,PISA-2003,при проведении которых основное внимание было направлено не на определение уровня освоения школьных программ, а на оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Одной из возможностей преодоления разрыва «теория-практика» является организация элективных курсов межпредметного содержания с прагматической направленностью заданий для учащихся. Последнее предполагает, как выявление ключевых научных проблем, затрагивающих человека и окружающий мир, так и поиск  решений на уровне собственного поведения. Сложность такого подхода заключается в неоднозначности научных взглядов на проблемы окружающего мира (в частности, на проблемы, связанные с парниковым эффектом и  возможным истощением озонового слоя ).