За время обучения в школе учащиеся решают около тысячи физических задач и затрачивают на них примерно треть всего учебного процесса. И это правомерно: без решения задач курс физики не может быть усвоен.

Научить школьника решать физические задачи - одна из сложнейших педагогических проблем. Поэтому очень важно, какую методику обучения использует учитель: ту, которая вооружает учащихся обобщенным методом решения, или ту, где каждая частная задача решается своим методом.

Как показывает практика, у многих учащихся отсутствует умение решать задачи, что, является одной из основных помех в их учебной деятельности. Многие ученики не умеют анализировать условие задачи, находить основные закономерности, необходимые для ее решения.

Сознавая важность задач для изучения физики, многие учителя действуют по принципу: чем больше задач, особенно повышенной трудности, тем лучше. В большинстве случаев это приводит к прямо противоположным результатам: создает перегрузку учащихся, порождает неверие в свои силы, отталкивает от предмета. Хотя на самом деле задачи должны быть разносторонними, решение которых должно идти от простого к сложному, с использованием при решении знаний как одного раздела физики, так и нескольких и т. д.

В связи с этим, актуальным становится составление системы задач выполняющей следующие функции: формирование у школьников физических знаний и умений; реализация межпредметных связей; формирование мыслительных операций, развитие логического и творческого мышления; формирование экспериментальных и технических данных; развитие познавательного интереса через занимательность содержания задач;  реализация индивидуального подхода к ученику; стимулирование элементов самообразования школьников при решении некоторых задач.

Исходя из выше сказанного перед данной дипломной работой была поставлена следующая цель: создание системы задач на основе задачных ситуаций по механике и описание методики ее использования.

Для ее достижения были определены следующие задачи:

1.     Выделить наиболее значимые основания для классификации задач и представить классификацию задач по этим основаниям.

2.     На основе анализа методической литературы представить описание наиболее часто встречающихся задачных ситуаций в механике.

3.     Представить дидактические цели, использования вариативных задач.

4.     В  соответствии с классификацией представить общие алгоритмы решения задач по механике.

5.     Разработать классификационную таблицу задач взяв за основание элементы усвоения учебного материала по механике, описать методику  ее составления.

6.     Разработать задачи- упражнения по механике, как элемент целостной системы усвоения понятий по механике.