Структура и ход урока.

1. Организационный этап.

Учащиеся приветствуют учителя,  делятся на 4 группы, выбирают капитанов и выставляют таблички с названиями команд. У каждой команды на столе лежат инструктажи по практической работе, схемы генетической связи азота, таблички нумерованные, карточки с индивидуальными заданиями, листы самооценки.

2. Ориентировочно-мотивационный этап.

Учитель: Сегодня мы проводим урок под девизом: «Жизнь учит только тех, кто её изучает» (В. Ключевский), и это не случайно. Узнать тему нашего урока вам поможет загадка: (Слайд-1)

Хотя меня нежизненным назвали,

Для жизни я необходим,

И если бы меня вы потеряли,

Погибли бы белки все как один.

Ученики: Азот

Учитель: запишите в тетрадях число и тему нашего урока: «Азот и его соединения». (Слайд-2)

Учитель: Роль азотных соединений в жизни человека и общества велика, а применение разнообразно. (Слайд-3.)

«Жизнь - есть способ существования белковых тел.» (Ф. Энгельс)

Учитель: Ранее существовали многочисленные названия азота: нечистый газ, удушливый газ, испорченный воздух, огорюченный воздух, селитрород, гнилотвор, смертельный газ, нитроген и др. Однако благодаря наличию этого газа в атмосфере  стала возможна жизнь на земле. (Слайд-4)

1 Вопрос: Сколько содержится азота в атмосфере воздуха?

Ученики: 78%.

2 Вопрос: Человек не может продолжительное время дышать чистым кислородом. Почему?

Ученики: организм может погибнуть.

Учитель: Верно! Увеличение концентрации кислорода во вдыхаемом воздухе приводит к ускорению процессов обмена веществ в организме, и если это происходит в течение длительного периода, то организм может «сгореть».