Уважаемые коллеги!

Сегодняшнее выступление мне хотелось бы начать с вопроса. Как вы считаете, что общего между беспорядком в кладовой, лавкой с пустыми подписанными ящиками и головой ученика? Ответ на этот вопрос даёт великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский: «Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, но в ящиках пусто».

Как мы видим, сам того не подозревая в 19 веке Константин Дмитриевич обращает внимание на проблему, которая стала очень актуальной в свете федеральных государственных стандартов второго поколения.

Как сделать так, чтобы всё, что наполняет голову ученика, имело смысл, чёткую форму, структуру, да еще и осознавалась не как мертвое знание ради знания, а как то, что точно нужно ему для жизни!?

Как сделать так, чтобы знания человека действительно давали ему силу и радость — в течение всей жизни? Думаю, с этими проблемами сталкиваются все! . И, наверное, самый главный вопрос каждого учителя

« Для чего я учу детей?». С позиции ФГОС я поняла – для того, чтобы они стали успешными в жизни.

На мой взгляд, чудодейственной скрепкой является освоение и внедрение метапредметности в процесс преподавания.

«Я иду на урок», - сколько раз за свою педагогическую практику мы

произносили эту фразу. Теперь к этой фразе хочется добавить: «На какой?».

Я иду на метапредметный урок.