В практике работы дошкольных учреждений принято знакомить детей с арифметическими действиями и приемами вычисления на основе простых задач, в которых отражаются действия самих детей. Задача помогает детям понять, например, смысл нахождения суммы по двум слагаемым. Разнообразие же задач на сложение и вычитание способствует постепенному осознанию смысла постоянно употребляемых терминов: прибавить, отнять, получится, останется, т. е. осознанию смысла арифметических действий.

Вместе с тем  задачи являются одним из средств развития у детей логического мышления, смекалки, сообразительности. В работе с  задачами совершенствуются умения проводить анализ и синтез, обобщать и конкретизировать, раскрывать основное, выделять главное в тексте задачи и отбрасывать несущественное, второстепенное.

Конечно, полностью соответствовать своей роли текстовые задачи  могут лишь при правильной   организации методики обучения детей решению задач. Её основные требования будут более понятными, если рассмотреть особенности понимания старшими дошкольниками арифметической задачи.