Пояснительная записка.

 

   Данная разработка может использоваться в классах социально-гуманитарного профиля на уроках права в 10 классе  в разделе Конституционное право по теме «Избирательная система и избирательный процесс» и обществознания в 11 классе  в курсе Политология  в разделе  Гражданское общество и его институты  при изучении тем «Выборы в демократическом обществе. Типы избирательных систем»  и  «Избирательная кампания».

Ролевая игра предполагает предварительную подготовку учащихся, связанную с поиском, анализом, обработкой правовой и политической информации, её пониманием, возможностью использования в ситуации игровой модели, а затем и на практике при исполнении роли активного избирателя по достижении восемнадцатилетнего возраста. Старшеклассники смогут познакомиться с нормативно-правовой базой избирательной системы РФ, этапами избирательной кампании, различными ролями субъектов политики (избиратель, партийный лидер, кандидат в депутаты, работник избирательной комиссии, наблюдатель, телеведущий, журналист, политолог). Данная форма работы позволит развить монологическую и диалогическую речь, скорректирует представление о правилах ведения дебатов, а также будет способствовать воспитанию ответственности гражданина, его активности и неравнодушия к судьбам родного Отечества и ценностям демократии. Это должно привести к повышению уровня правовой и политической культуры молодых людей. Получив определённый опыт в рамках игры, будущие избиратели будут ответственно подходить к проблеме выбора: изучать партийные программы и лозунги, участвовать во встречах с кандидатами, следить за дебатами, обязательно приходить на избирательные участки во время выборов и референдумов, не допуская абсентеистской модели поведения и отвергая безответственный популизм.

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий

ролевой обучающей игры

«Избирательный процесс и избирательная кампания в РФ».

Роли:

1. Президент;

2. Председатель избирательной комиссии и её члены (3 человека);

3. Лидеры партий (7 человек) и партийные активисты;

4. Политолог (1);

5. Журналисты (2): ведущий теледебатов и проводящий экзит-полл;

6. Наблюдатели на участке (8);

7. Избиратели (все участники);

8.Сотрудники правоохранительных органов.

I. Подготовительный этап.

1. Президент  в соответствии с конституцией  объявляет о выборах в Государственную Думу Федерального Собрания РФ и назначает их дату с учётом единых дней голосования (Приложение №1).

2. В соответствии с Законом о выборах  (приложение №2) выборы будут  проводиться  по пропорциональной системе. Учащиеся знакомятся с типами избирательных систем (пропорциональной, мажоритарной и смешанной), так как в РФ с 2007 года используется пропорциональная система, а раннее была смешанная, к тому же, ряд политических деятелей и аналитиков считают, что в будущем Россия должна вернуться к смешанной системе (225 депутатов пройдут в парламент по партийным спискам – пропорциональная система, а 225 по одномандатным избирательным округам – мажоритарная система) - (Приложение «Словарь урока»).

3. Учащиеся на основе идеологических предпочтений создают группы, представляющие различные партии, выдвигают своих лидеров. Эта деятельность предполагает изучение Закона РФ о политических партиях и дополнений к нему от 4 апреля 2012 года. (Приложение №3).

4.Представители партий  составляют предвыборные программы и формулируют предвыборные лозунги на основе программ партий, зарегистрированных Минюстом РФ. Создаются логотипы партий (приложение №4).

5.Избирательная комиссия составляет списки избирателей, даёт разъяснения обращающимся гражданам. Доводит до сведения избирателей участка информацию о том, что они в определённых жизненных ситуациях имеют право проголосовать досрочно, получить открепительный талон, вызвать членов участковой комиссии на дом (приложение №5).

II этап. Непосредственно учебное занятие, проведение ролевой игры.

1. «Президент» выступает в СМИ с информацией о предстоящих выборах в Государственную Думу ФС РФ.

2. Партийные лидеры встречаются с избирателями, доводят до их сведения свои предвыборные программы, разъясняют стратегию и тактику как предвыборной борьбы, так и политики в случае победы на выборах.  (приложение №6)

Сначала – монологическая речь, затем ответы на вопросы избирателей.

Избиратели внимательно выслушивают программы, задают свои вопросы с целью выяснения продуманности программ и социальной ответственности политиков, чтобы не поддаться на пустые обещания популистов.

3. Предвыборные дебаты. Представители партий, наиболее подготовленные и красноречивые вступают в дискуссии по наиболее важным вопросам внутренней и внешней политики государства. (Развивается умение вести дискуссию корректно и цивилизованно, потенциальные избиратели оценивают как содержание ответов, так и их форму) - (приложение №7).

4. Анализ сложившейся ситуации, раскладку политических сил, прогноз эксперта-политолога.

5. Рефлексия электората: учащиеся делают предварительный выбор, объясняя в первую очередь самим себе причины, по которым они готовы поддержать определённую партию.

6. Поскольку время ограничено, объявляется «минута тишины».

7. Процедура  выборов: избиратели приходят на избирательный участок. Явка 100%, так как на одном из предыдущих уроков учащиеся рассматривали проблемы абсентеизма, его опасность для общества и пришли к выводу, что каждый гражданин, обладающий правом голоса, должен этим правом обязательно пользоваться (приводились примеры Швеции и Австралии, где в условиях демократического режима устанавливается ответственность за неучастие в выборах, а так же нравственный аспект проблемы, связанный с патриотическим долгом).

8. Члены избирательной комиссии регистрируют избирателей, выдают им бюллетени (приложение №8).

9. Избиратели входят в импровизированные кабинки для голосования, делают отметки в бюллетенях, затем опускают их в специальные урны для голосования.

10 На избирательных участках находятся  представители международных организаций, журналисты,  партийные активисты.  Любая агитация отсутствует.  Сотрудники полиции обеспечивают безопасность граждан.

11. На выходе из участка журналисты,  представители общественных движений, студенты- социологии политологи проводят экзит- полл (желающие могут озвучить свой выбор).Эта информация собирается и обрабатывается.

12. Завершение голосования, закрытие избирательного участка. Подсчёт голосов в присутствии наблюдателей. Оглашение предварительных результатов.

13. Информирование через СМИ об официальных итогах выборов. Формирование парламентских групп пропорционально количеству поданных за каждую партию, преодолевшую избирательный порог (7%, 5%)  голосов. Для развития демократии желательно данный барьер снизить с существующих 7% до 2%.

 

 

Цель  урока: сформировать  представления об избирательной системе и                  избирательном процессе, связанном с проведением выборов депутатов в орган законодательной власти России – Государственную Думу Федерального Собрания Российской Федерации.

 Задачи:

- обучающие: познакомить учащихся с правовыми основами избирательного процесса в РФ; с основными этапами избирательной кампании; особенностями различных избирательных систем (пропорциональной, мажоритарной, смешанной); некоторыми ролями участников современного политического процесса.                        

   - развивающие: развивать умения учащихся по поиску, отбору, анализу и публичному представлению необходимого политического материала;     сопоставлению различных точек зрения;  формированию собственной системы политических взглядов; продолжить работу по развитию монологической и диалогической речи, усвоению правил ведения дискуссии.

- воспитательные: подвести учащихся к  осознанию необходимости участия в выборах, исполнению роли ответственного, активного, думающего избирателя, который делает осознанный выбор и неравнодушен к судьбам своего народа и государства, а, возможно, и будущего политического деятеля, который в своей деятельности будет исходить из национальных интересов и развивать и совершенствовать демократию в РФ..

     Тип урока: урок изучения нового материала (целесообразно при наличии в расписании сдвоенных уроков провести учебное занятие в течение 80 минут).

     Формы работы учащихся: фронтальная; групповая;  индивидуальная.

Необходимое  оборудование: листовки,  плакаты, бюллетени, избирательные списки, тесты, рабочие тетради, тексты документов, словарь используемых терминов .

 

 

 

 

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых

информационных ресурсов (см.приложения)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный

 

Приветствует  учащихся, создает позитивный настрой на работу. Сообщает  тему и цели урока.

Приветствуют учителя. Записывают в тетради тему урока.

1 мин.

2

Основной.

 

Формирование  знаний  и умений     

 ( работа по микротемам  плана урока)

а) Роль и значение свободных выборов в условиях демократии.

Приложения №1 и 2, словарь урока.

Актуализирует знания учащихся о демократическом политическом режиме и правовом государстве. Обращает внимание на различия избирательных систем ( в РФ на данный момент действует пропорциональная система, но возможен возврат к смешанной).

Ученик, исполняющий роль Президента РФ сообщает о назначении даты предстоящих выборов и начале избирательной кампании, опираясь на соответствующие статьи Конституции РФ и положения ФЗ "О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации".

3мин.

 

б) Партии в избирательном процессе – главные действующие лица избирательной кампании в условиях пропорциональной избирательной системы

Приложение №3.

Организует работу с текстом закона о политических партиях

Знакомятся с основными положениями ФЗ «О политических партиях»

6 мин.

 

в) новая российская многопартийность, представление некоторых партий из современного политического спектра

Приложение №4, 5, 6

Предваряет выступления «партийных лидеров» тех партий, которые были выбраны учащимися на предварительном этапе (предыдущем уроке), доводит до сведения аудитории информацию о том, почему были выбраны именно эти партии (новизна, возможность объективной, непредвзятой оценки)

Представители партий знакомят «избирателей» со своими политическими взглядами и программами, вывешиваются агитационные материалы (листовки с лозунгами и представлениями партий):                           « НАРОДНАЯ ПАРТИЯ «ЗА ЖЕНЩИН РОССИИ» объясняет своё участие в выборах тем, что в России недостаточно женщин в органах государственной власти, как  законодательной, так и  исполнительной. Эту ситуацию необходимо изменить, используя опыт европейских государств.

Всероссийская политическая  «Партия Социальных Сетей» хочет привлечь на свою сторону тех, кто не представляет жизни без общения в социальных сетях, её представители считают социальные сети эффективным элементом гражданского общества, способным быстро реагировать на изменяющиеся потребности общества.

Политическая партия

«Молодая Россия» делает ставку на активность молодёжи, обращая внимание на её творческий потенциал, физическую силу, способность использовать новые формы и методы политической деятельности.

«Партия свободных граждан»

Выступает за равноправие и конституциализм, призывает

активно и с максимальной пользой участвовать в политической жизни страны, используя все доступные законные средства и методы партийной деятельности и борьбы за власть.

«Патриоты России» пропагандируют свои ценности – защиту интересов личности и семьи в рамках многонационального государства на основе общечеловеческих ценностей.

«Альянс зелёных» настаивает на развитии демократии, решении экологических проблем, создании условий для устойчивого развития.

«Монархическая партия» обосновывает свои взгляды тем, что России необходимо вернуться к традиционным ценностям, которые позволят стабилизировать ситуацию с их точки зрения.

 

21 мин.

по 3 мин. для

каждого выступа-

ющего

 

г) уточнение позиций партийных программ избирателями 

 

Предлагает слушателям (избирателям) задать свои вопросы «партийным лидерам» для выяснения их стратегически задач и тактических приёмов.

Формулируют вопросы представителям всех партий с целью выявления соответствия своим собственным взглядам.

8 мин.

 

д)  проведение предвыборных дебатов

Приложение №7

Выбирает две наиболее популярные у электората партии и объявляет о вынесенных на дебаты проблемах: 1. Образование.

2. Молодёжная политика.

3. Экономическое развитие .

4. Борьба с коррупцией.

5. Решение глобальных проблем.

6. Приоритеты внешней политики.

Вступают в дискуссию по данным направлениям, соблюдают регламент и правила корректного поведения.

10 мин.

 

е)осмысление полученной информации

 

Предлагает выступить «политологу» с предварительным прогнозом

Слушают «политолога», обдумывают свою позицию

3мин.

 

ж)формирование позиции осознанного выбора

 

Просит учащихся в письменном виде выразить своё предпочтение и объяснить его. Снимает предвыборную агитацию со стенда.

Делают краткие записи в рабочих тетрадях

4 мин.

 

з) проведение процедуры голосования 

(смена динамических поз)

Приложение №8

Предлагает «избирателям» воспользоваться своим активным избирательным правом, проявить неприятие абсентеистской модели поведения.

Подходят к столу избирательной комиссии, получают бюллетени, делают свой выбор в кабинках для голосования, опускают бюллетени в импровизированную урну для голосования.

8 мин.

 

и)устная формулировка позиции избирателя

 

Напоминает «журналистам» о возможности проведения опроса избирателей по выходе из избирательного участка

Проводят экзит-полл желающих.

Параллельно с голосованием

3.

Проверка усвоения изученного материала

 

Объявляет о закрытии избирательного участка и начале процедуры подсчёта голосов, предлагает остальным учащимся выполнить тестовые задания по изученной теме .

Члены избирательной комиссии подсчитывают голоса, остальные – решают предложенные тесты.

10 мин.

4.

Подведение итогов

 

Предлагает председателю избирательной комиссии озвучить результаты голосования, затем объявляет и комментирует полученные активными участниками оценки.

Называют победителей и тех, кто преодолел соответствующий процентный барьер.

4 мин.

5.

Определение домашнего задания.

Учебники права и обществознания (в зависимости от класса)

Комментирует домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

2 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы.

Данная разработка была успешно опробована на учебных занятиях в 11 классах, вызвала интерес и отклик обучающихся, способствовала активизации учебного процесса, развитию различных компетенций старших школьников:

1.     тенденция к более ясному пониманию ценностей и установок по отношению к конкретной цели;

2.     тенденция контролировать свою деятельность;

3.     вовлечение эмоций в процесс деятельности;

4.     готовность и способность обучаться самостоятельно;

5.     поиск и использование обратной связи;

6.     уверенность в себе;

7.     самоконтроль;

8.     адаптивность: отсутствие чувства беспомощности;

9.     склонность к размышлениям о будущем: привычка к абстрагированию;

10.                       внимание к проблемам, связанным с достижением поставленных целей;

11.                       самостоятельность мышления, оригинальность;

12.                       критическое мышление;

13.                       готовность решать сложные вопросы;

14.                       готовность работать над чем-либо спорным и вызывающим беспокойство;

15.                       исследование окружающей среды для выявления ее возможностей и ресурсов (как материальных, так и человеческих);

16.                       готовность полагаться на субъективные оценки и идти на умеренный риск;

17.                       отсутствие фатализма;

18.                       готовность использовать новые идеи и инновации для достижения цели;

19.                       знание того, как использовать инновации;

20.                       уверенность в благожелательном отношении общества к инновациям;

21.                       установка на взаимный выигрыш и широта перспектив;

22.                       настойчивость;

23.                       использование ресурсов;

24.                       доверие;

25.                       отношение к правилам как указателям желательных способов поведения;

26.                       способность принимать решения;

27.                       персональная ответственность;

28.                       способность к совместной работе ради достижения цели;

29.                       способность побуждать других людей работать сообща ради достижения поставленной цели;

30.                       способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят;

31.                       стремление к субъективной оценке личностного потенциала сотрудников;

32.                       готовность разрешать другим людям принимать самостоятельные решения;

33.                       способность разрешать конфликты и смягчать разногласия;

34.                       способность эффективно работать в качестве подчиненного;

35.                       терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих;

36.                       понимание плюралистической политики;

37.                       готовность заниматься организационным и общественным планированием.