Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

– Рассмотрите рисунки на с. 50. Сравните их. Какой у вас возникает вопрос?

Почему женщины так не похожи на мужчин?

– Как вы могли бы на него ответить? Ваши гипотезы?

– Они играют разные роли в семье, выполняют разную работу.

Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.

Отвечают на вопросы.

– Как вы думаете, сколько потомков должно выжить, чтобы число организмов в следующем поколении не изменилось?

– Сколько детёнышей должно родиться у рыбы, лягушки и слона, чтобы хотя бы двое из них выжили?

– В чём различие размножения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и зверей?

– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

– «Родители и дети».

– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

– Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний

Работа в рабочей тетради.

Задание 2 из рабочей тетради (можно выполнять по группам: девочки и мальчики). Вопросы для обсуждения:

– Почему вы выбрали эти качества?

– Одинаково ли поведение мальчиков и девочек?

Выполняют задание, обсуждают варианты ответов.

– Кому стремятся подражать девочки и мальчики?

– Своим родителям.

– Какова роль семьи? (Совместно воспитывать детей. Оказывать помощь друг другу.)

– Кого считают членами семьи? (Родителей и детей, бабушек и дедушек и т.д.)

– Как распределяются обязанности в семье? (Можно ответить на примере своей семьи.)

Рассказывают о распределении обязанностей в своей семье.

Задание 1 из рабочей тетради. Выполняют задание.

– Где происходит развитие будущего ребёнка?

– Вначале ребёнок растёт и развивается в организме матери.

– Создаются ли условия для развития ребёнка в организме матери? Какие? (Обсуждение версий ответов и их проверка по учебнику.) (Да. Он получает питание через организм матери, также происходит дыхание и выделение. Ребёнок защищён от сотрясений и ударов. Но ещё год после рождения ребёнка мать вскармливает его молоком.)

Задание на с. 52. Выполняют задание.

– Как мы ответим на вопрос урока?

Делают вывод.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

Работа в учебнике.

Вопросы на с. 53.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Возможные ответы на задания рабочей тетради.

Выполняя задание 1, школьники должны обратить внимание на внешний вид женщины и прийти к заключению, что эту семейную пару делает счастливой ожидание рождения ребёнка, любовь друг к другу и будущему малышу. На рисунке дети могут изобразить семью с малышом.

В задании 2 нет единственно правильного ответа, есть лишь некоторые стереотипы, сложившиеся в обществе. Важно, чтобы, выполняя это задание, ребята смогли аргументировать свою точку зрения, а также поняли, что существует целый ряд качеств, которые хочется видеть в людях независимо от их пола (честность, доброта, ум и т.д.).