Открытый урок по окружающему миру.

Тема: В гости к зиме. Неживая и живая природа зимой.

Цель: обобщить у учащихся представления о зимних изменениях в природе.

Развивающие: развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций; развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Предметные: обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе.

Метапредметные:

Регулятивные УУД : понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УДД : устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Тип урока: урок обобщения знаний.

Оборудование: У учителя – презентация урока в электронном варианте, наглядность на доске, бумажные снежинки. У учащихся – учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.

Ход урока:

1. Мобилизующая часть урока.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Неля Владимировна.

- Я хочу начать урок со слов Виталия Бианки:

«Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому, что это самое интересное, самое увлекательное занятие в мире! ».

2. Сообщение темы урока.

-О чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете из стихотворения:

Так недавно к нам в оконце

Каждый день глядело солнце.

А теперь пора настала-

В поле вьюга загуляла.

Разбежалась с песней звонкой,

Все укрыла как пеленкой,

Запушила снежным пухом-

Стало всюду пусто глухо.

Не звенит река волною

Под одеждой ледяною;

Лес притих, глядит тоскливо,

Птиц не слышно хлопотливых.

- О каком времени года это стихотворение?

- Правильно! Молодцы!

- Тема нашего урока: «В гости к зиме. Неживая и живая природа зимой». (слайд 1)

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

- Правильно!

- Ребята, мы отправимся с вами на экскурсию в зимний лес и узнаем, какие изменения происходят в неживой и живой природе с наступлением зимы. Будьте очень внимательны! Мы узнаем с вами много нового и интересного. (слайд 2)

3. Работа по теме урока.

Игра «Приметы зимы»

На доске слайды с изображением зимы. (слайд 3)

Класс делится на три команды (по рядам). Команды по очереди называют приметы зимы. Повторяться нельзя! (Гололедица, снег, метель, мороз, снегопад, изморозь, похолодание, уменьшение продолжительности дня) .

(В помощь картинки или слайды зимы)

Неживая природа зимой.

Зима – самое холодное время года. Солнце зимой занимает самое низкое положение на небосводе. Устанавливаются короткие дни и длинные ночи. Замерзают почва и водоемы. Приходят морозы. Земля покрывается снежным покровом.

-Знаете ли вы, сколько зимних месяцев?

-Кто может их назвать по порядку?

ДЕКАБРЬ «ВЕТРОЗИМ» - месяц долгих ночей и морозных узоров на стекле. (слайд 4)

ЯНВАРЬ «СТУДЕНЬ» - самый холодный и ветреный месяц в году. (слайд 5)

ФЕВРАЛЬ «ЛЮТЫЙ» - месяц снегопадов, злых вьюг и первых оттепелей. (слайд 6)

-Рассмотрите картинки. Скажите, какие явления в неживой природе происходят зимой? (снегопад, изморозь, гололедица) (слайд 7)

-А еще какие природные явления вы знаете? (метель, вьюга) (слайд 8) (оттепель слайд 9)

-Знаете ли вы народные приметы?

НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ: (слайды)

1. Синица к избе – зима на дворе. (слайд 10)

2. Воробьи дружно расчирикались – к оттепели. (слайд 11)

С целью закрепления проводится игра «Найди лишнее»

- Найдите те явления, которых зимой не бывает. (работа в парах)

Гололедица, потепление, снег, метель, набухание почек, мороз, снегопад, таяние снега, изморозь, похолодание.

4. Физкультминутка.

-Давайте отдохнем. Тихо встаньте около парт.

- Здравствуй, зимушка-зима!(кланяемся)

- Что в подарок принесла?(разводим руки в стороны)

- Белый снег пушистый, (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)

- Иней серебристый (встаём, поднимаем руки вверх)

- Лыжи, санки и коньки, (имитируем движения лыжников и конькобежцев)

- И на ёлке огоньки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)

- Тихонько сядьте.

5. Работа по теме урока (продолжение) .

Живая природа зимой.

-А сейчас мы поговорим о том, как зима отразилась на жизни растений и животных.

-Как зимуют деревья? (слайд 12)

-Как зимуют кустарники и травы? (слайд 13)

-Есть травянистые растения: земляника, озимая рожь, озимая пшеница, которые уходят под снег зелеными.

- Как вы думаете, почему они не замерзают? (Снег защищает от мороза. Чем больше снега, тем легче перенести зимние морозы) (слайд 14)

-О какой связи можно здесь сказать?

Зима – период покоя в жизни растений. Зимой мы не видим живых листьев, цветков, почек. Но и зимой в растительном мире можно увидеть много интересного. В течение многих тысячелетий растения так «привыкли» к зиме, что она стала для их развития необходимой. Зимой происходит «дозревание» почек. В конце зимы под снегом начинают расти молодые ростки некоторых трав. Подснежный рост характерен для растений, цветущих ранней весной.

В лесу можно встретить не только растения, но и различных зверей и птиц. Но всех ли мы встретим зимой? Давайте посмотрим на картинки и назовем тех животных, которых не встретишь в зимнем лесу.

Белка медведь лисица сорока дятел, еж заяц барсук волк

(Дети выходят по очереди и выбирают картинки)

- Почему мы не встретим зимой медведя, барсука и ежа?

- Молодцы! Давайте еще поговорим о птицах.

- Назовите птиц, которых можно встретить зимой у нас в Крыму?

- Почему птицы улетают в теплые края?

- Чем человек может помочь птицам в зимнее время года?

(слайд 15)

Стихотворение «Покормите птиц зимой» (слайд 16)

6. Физкультминутка для глаз «Следи за снежком». (слайд 17)

7. Работа по учебнику.

- Откройте учебники на 133 странице.

-Справа на картинке вы видите животных, а слева их следы. Нужно определить, где, чьи следы.

- Давайте проверим. (слайд 18)

8. Закрепление. Игра «Звездный час».

За правильный ответ ученику дается снежинка.

1) В какое время года спит медведь?

2) Назовите зимние месяцы.

3) Как называется обильное выпадение снега?

4) Назовите птиц, которых можно увидеть зимой?

5) Каких животных увидеть в это время года нельзя?

6) Как называется корка льда на дороге?

7) Как белки готовятся к зиме?

- Поднимите снежинки.

-Посмотрите, у нас с вами получилось!

9. Проверка знаний. Тест.

- Перед вами лежат листочки. Возьмите их в руки.

- Сейчас я вам буду задавать вопросы, если вы согласны с моим утверждение, то прямая плюс, а если не согласны, то минус.

1. Еж зимой впадает в спячку.

2. Зимой набухают почки.

3. Ноябрь – зимний месяц.

4. Грачи улетают на юг.

4. Зимой можно увидеть ласточку.

5. Декабрь, январь и февраль – зимние месяцы.

6. Барсук зимой впадает в спячку.

- Встаньте те, у кого нет ни одной ошибки. Молодцы, справились с заданием! (слайд 19)

10. Домашнее задание.

- Учебник с. 130-133.

- Рабочая тетрадь с. 51-53, №1-5. (слайд 20)

11. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Как зимуют различные животные?

- Что вам запомнилось на уроке? Были ли затруднения?

- Урок окончен! Спасибо! (слайд 21)

Самоанализ урока окружающего мира во 2 классе «В гости к зиме»

Тема урока: В гости к зиме

Цель: обобщить у учащихся представления о зимних изменениях в природе.

Развивающие: развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций; развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

Предметные: обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе.

Метапредметные:

Регулятивные УУД : понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УДД : устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Тип урока: урок обобщения знаний.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Жизнь города и села».

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в учебной деятельности

Иллюстрации применяются в данной разработке на разных этапах обучения. Фотографии и рисунки живой и неживой природы, физических явлений делают более разнообразным видеоряд, дополняющий объяснение учителя (слайды2,3,7-9). На этапе закрепления используются иллюстрации без подписей, чтобы учащиеся прокомментировали тот или иной рисунок, провели сравнение нескольких объектов изучения. Например, определить следы на снегу различных животных (слайд 17); сравнить лиственные и хвойные деревья, сделать вывод о том, как они зимуют (слайд 12); рассказать о зимних явлениях природы (слайды 7,8).

Интерактивное задание «Догадайтесь, чьи следы на снегу» (слайд 17) используется на этапе закрепления пройденного материала. Работа проводится индивидуально всеми учащимися по учебнику – с.133 и несколькими учащимися по интерактивной схеме.

На этапе закрепления проводится тест «Природа зимой» с последующей проверкой.

На уроке применяются технологии: информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, личностно - ориентированного обучения, технология использования в обучении игровых методов, обучение в сотрудничестве. Методы: словесные, наглядные, практические, познавательные игры, самостоятельная работа.

Формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Урок построен с учётом здоровьесберегающих технологий. Презентация является наглядным сопровождением содержания урока, но просмотр её слайдов осуществляется в течение урока «пунктирно» не более 20 минут и чередуется сменой видов деятельности. Для снятия утомляемости проводятся тематические физкультминутки с комплексом общеразвивающих упражнений.

На уроке учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска необходимой информации из разных источников, умение анализировать и обобщать, знакомятся с зимними явлениями природы, с жизнью растительного и животного мира зимой; развивается интерес к предмету; воспитывается любовь и бережное отношение к природе.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей обучающихся.