Предлагаемое структурирование работы формирует качественно иной способ мышления детей, который побуждает их рассматривать все явления во взаимосвязях, раскрывать новую роль уже известного, придавая системность получаемым знаниям. На всех этапах работы направления не выделяются как независимые и самостоятельные. На каждом логопедическом занятии дети слушают, говорят, рассказывают, придумывают, читают, пишут. Количество занятий на ту или иную тему определяется приблизительно. Перед изучением определённых тем, объединённых в соответствующий раздел, проводятся фронтальные проверочные задания. По завершении каждого раздела проводятся проверочные работы. Анализ полученных результатов определяет, какой материал необходимо повторить, какие темы и материал включить для активного наблюдения. Так достигается не только целостность коррекционно-развивающей работы, но и её внутреннее единство.