1.     Организация детей на работу. Мотивация. 

Тихо сели девочки.

Ещё тише мальчики.

- Вижу, что вы готовы к уроку и настроились на позитивную работу. 

Учитель: А девиз у нас какой?!  

Класс: Всё, что нужно – под рукой!

1.     Актуализация знаний

- С чего мы начнем урок? (с повторения)

- Какой большой раздел русского языка мы изучаем? («Слово»)
- Что мы уже знаем о слове?

Слово – это единица языка. 

Слово – это речь, способность говорить.

Учитель: «Слово — это выражение мысли», - говорил Л. Н. Толстой

- Для того, чтобы грамотно и лаконично( значит кратко) выражать свои мысли, нужно употреблять подходящие слова. А если вы выражаете свои мысли письменно.

Что для этого нужно? Знать орфограммы.

 

 

- приветствие

 

 

 

На экране записаны слова:

хол.д, вет.р, д.жди, ос.нь, сев.р, .ктябрь, н.ябрь, календарь, л.сток, золотая.

 

- Прочитайте слова.

- Какая лексическая тема их объединяет?

 

- Вам необходимо выполнить классификацию этих слов.

- Что такое классификация?

 

- По какому признаку будете это делать? Записываем

Словарь:  вет.р,  ос.нь,  сев.р, .ктябрь, н.ябрь, календарь.

Календарь—от лат. слова  календы—название первого дня месяца у древних римлян. Сейчас: это справочное издание, содержащее последовательный перечень чисел, дней недели, месяцев года.

- Какой сейчас у нас месяц по календарю?

- Это месяц какого времени года?

 

-Что скажем об остальных словах?

- Как проверить написание безударной гласной в корне?

 - Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

Открываю тему!

- Какую цель мы можем перед собой поставить?

 

 

 

 

 

 

 

 

- осень

 

 

- деление предметов (слов) на группы по какому-либо признаку

- предложения детей

-проверяемые и непроверяемые безударные гласные

- надо подобрать такое проверочное слово, чтобы безударная стала ударной

 

 

 

 

 

 

- правописание безударных гласных, правило проверки

 

- закрепить знание о правиле проверки безударных гласных и его применение

 

С чего мы начинаем работу на уроке?  (с плана)  

Что мы будем сейчас делать?  (Планировать свою деятельность)

 

Составим план работы.

После ответов учеников на доске появляется план:

1.Орфограмма, о которой мы будем говорить.

2.Рассмотрим слова с изученной орфограммой.

3. Значение  орфограммы .

 

 

 У доски ученик записывает

Хол.д, д.жди, ос.нь, л.сток. золотая.

 (Самооценка)

 

1. Работа по учебнику. 

Упр. 100 – развивается умение различать ударные и безударные гласные в однокоренных словах. Выполняется коллективно по заданиям учебника.

– Почему важно уметь правильно ставить в словах ударение, различать ударный и безударные слоги? (Гласный звук в безударном слоге – признак, по которому обнаруживаем место орфограммы в слове.)

– Найдите в тексте однокоренные слова, назовите  их. (Морская –море.)

– Какое слово является проверочным?

– Каким двум условиям должно отвечать любое проверочное слово? (Оно должно быть однокоренным, в нём гласный звук проверяемой буквы должен быть под ударением.)

 

- Как проверить написание безударных гласных в этом слове?

- Что нужно сделать, чтобы писать это слово без ошибок?

 

2. Наблюдение над словами с двумя безударными гласными в корне.

Упр. 101.

Сначала проводится устный разбор по заданиям упражнения.

Образец рассуждения при

Обозначаю орфограмму.

 Работа в «парах», взаимопроверка.

3. Составление алгоритма написания безударных гласных в корне.

1. Ответы на вопросы учебника (с. 91).

2. Составление алгоритма.

Учитель может все «шаги» последовательно выводить на слайде

презентации или вывешивать на отдельных карточках.

Читаю слово.

• Ставлю ударение.

• Выделяю корень.

• Подчёркиваю буквы безударных гласных в корне.

• Подбираю проверочные слова. (Сколько безударных гласных в корне, столько проверочных слов.)

• Пишу слово, вставляю буквы.

• Обозначаю орфограмму.

 

Применяем новые знания. Самостоятельная работа.

Упр.102

Проверка по эталону

 

Работа в «группах»

1 группа

В...ренье, в...лчата, скв...рцы, гл...зной, г...ра, др...зды, д...леко,  д...ждливый,  з..л...тистый.

2 группа

Ск..листый, т...нул,  д...ска,  ...зёра, стр...на,  пов...р, зв...нок , к...тать, хл...п...тливые.

3 группа

С..жают, д...брота,  д...мишко,  ч...совщик, к...ток, к...силка, к...рмушки, хв...сты,  х...л...да.

4 группа

 Г...лодный,  м...ря, уг...стили, гн..здо, , пол...вить, н...сить,  тр...ва,  х...теть,   х...лмы,    зв...нить, м..л..дой.

 

Применяем новые знания. Самостоятельная работа.

Проверка по эталону.

«3» Запиши слова, вставь пропущенные буквы.

Ос..нь, ст..ит, дв..ре, на, з..л..тая.

 

 «4» Запиши слова, обозначь части речи.

Ос..нь, ст..ит, дв..ре, на, з..л..тая.

 

 

 «5»Запиши слова обозначь части речи.

Ос..нь, ст..ит, дв..ре, на, з..л..тая.

 

 

  Составь из слов предложение и подчеркни в нём грамматическую основу.

 

 

 

 

 

- учащиеся выполняют задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- никак, оно словарное

 

- запомнить

 

 

 

- октябрь

- осени

 

 

 

- в группе, легче, быстрее

 

- учащиеся называют правила

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- лидер каждой группы отчитывается; остальные учащиеся выражают свое согласие.

 

- выслушивали мнения друг друга, дружно

 

 

 

 

- предположения детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итог на рефлексивной основе.

 

 

Вернёмся к плану.

1.Орфограмма, о которой мы будем говорить.

2.Рассмотрим слова с изученной орфограммой.

3. Значение  орфограммы .

-Что нам помогало?

-Достигли мы поставленной цели?

-Что нам помогало?

 

- Я хочу, чтобы вы продолжили предложение… Если буква гласная...

 

- над орфограммой безударный гласный

- алгоритм, правило проверки

 

 

Д.З. с.92 Упр. 103, обозначить части речи.