Этапы урока

                     УУД

                                          Содержание          

Организа-ционный.

Самоопределение к деятельности

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положитель-ное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

- Покажите умные глазки, ровные спинки.

Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести.
Чтобы гости дорогие.

Захотели вновь прийти.

- Повернитесь, поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь от души.

- Готовы к уроку?

Учитель: Эпиграфом нашего урока будут слова «Может каждый грамотей. Собрать слово из частей»

  Слайд1

 

 Мобилизую -щий этап урока.   Обобщение знаний по теме «Состав слова».

 

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познава-тельных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

- Ребята, над какой  темой мы работаем  на уроках русского языка? (“Состав слова”)  Слайд  2

 Какие проблемы мы будем решать? Слайд  3

-Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в путешествие по стране Морфем. А кто живёт в этой стране?                                                Слайд  4

 Расскажем вместе.

ОКОНЧАНИЕ

v  Часть слова, которая изменяется, Окончанием называется.

Остальную же часть слова

Именуем мы основой.

ПРИСТАВКА

v  Перед корнем есть приставка

Слитно пишется она.

А при помощи приставки

Образуются слова.

СУФФИКС

v  За корнем суффиксу

Нашлось местечко,

Заняв его, конечно,

Натворил он дел.

КОРЕНЬ

v  Корень слова – значимая часть.

Над словами родственными держит власть.

Выясни умело линию родства-

Однокоренные подбери слова.

 

Учитель: Каково лексическое значение слова «состав»?

Ученики: Обратимся к толковому словарю, читаем: «Состав – это совокупность людей, предметов, образующих какое-нибудь целое» (Смарт).

Учитель: Какие образные ассоциации рождает у вас это слово?                                                        Слайд 5

Ученики: Поезд.

Учитель: Сколько вагончиков нам понадобиться для работы по теме нашего урока, как вы думаете?

Ученики: Четыре, т.к. в слове три значимые части и одна изменяемая.

- Чем необычен этот поезд?

- Значит, какой это поезд? (словесный)

Мы отправляемся в путешествие по станциям на этом поезде.  (Звучит музыка из песни «Голубой вагон»)

 

  Минутка чистописания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение алгоритма разбора слов по составу.

 

 

 

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существен-ному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимо-действие и сотрудничес-тво со сверстниками и взрослыми;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

 - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контроли-ровать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудни-честве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютер-ных средств;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваивае-мого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор

- Мы делили  апельсин.

- Много нас, а  он  один.

Эта долька – для ежа,

Эта долька -  для  стрижа,

Эта  долька – для утят,

Эта долька – для котят,

Эта долька  -  для бобра.

А для  волка – кожура.

 

Работаем в Прописях стр. 33. - 

 -- Прописываем заглавные буквы Ги Р.

- Они похожи одинаковыми элементами.

- Характеристика звука .

- Ребята, что обозначает слово Родина?
- Что является Родиной для вас?

Пропишем слова Россия, Русь

 -  Мы  отправляемся  к станции «Словарной» нам надо  вставить в словарные слова пропущенные орфограммы   и подчеркнуть. Перед вами лежат листки с картинным словарём. Взаимопроверка.

- Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из множества водяных капелек, лес – из деревьев, речь состоит из предложений, а предложение – из слов. Слова же сделаны из своего “строительного материала” и каждая из частей вносит в слово свою часть смысла – “смыслиночку”.

   - С билетами у нас всё в порядке. Итак, в путь. Отправляемся на станцию «Составная».

- Ой! Ребята, кто это лежит у нас на дороге?  (части снеговика)

Он шёл к нам в гости. И вдруг подул сильный ветер, и снеговик весь разлетелся на части.

Мы знаем, что  и слова состоят из частей.

Чтобы не ошибиться при разборе слов по составу (морфологическому разбору), нужно следовать определённому порядку, алгоритму.

 -  Какому?  (ученик  рассказывает)

- Давайте мы соберём снеговик снова. А вы  соберёте  на местах схему  морфем.

 - Вот и собрали снеговика.

 - Для чего нужно хорошо знать состав слова, а главное уметь разбирать слова?

(Чтобы грамотно писать, правильно определять орфограмму в слове)

- Но снеговик пришёл не с пустыми руками, он принёс вам задание и письмо.

Но сначала задание . Провести морфологический разбор слов: 1группа – снеговик, 2 группа – снежинка,3 группа – подснежник.

 А теперь письмо. В нём вложена сказка, послушайте.

1) Грамматическая сказка "Чужак".         Слайд 6

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. И все старуху Воду ждут.                                   Слайд 7

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак пригорюнился. Где ему родственников искать?

- Кто же оказался чужаком среди родственников воды? 

- Почему гости не сразу приметили чужака?

-Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в определении корней? (подобрать однокоренные слова, сравнить корни, определить значение слов).

Вывод: Корни в однокоренных словах пишутся одинаково. Однокоренные слова близки по значению.

(Слайд 8)

 

Повторение по теме

 

 

 

 

Зарядка для глаз. (Под музыку дети выполняют упражнения для глаз

 

Работа по учебнику.

 

Исследова -тельская деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Творческое применение знаний и умений

 

 

Регулятивные:

 - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характе-ристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положи-тельное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

. Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.