На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался средний темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента и постановки учебной задачи, цель которого – подготовить учащихся к работе на уроке. На организационном этапе я использовала упражнение для повторения «Разминка для ума» (работа с предложениями – выявление уровня подготовленности класса), направленное на активизацию внимания, памяти, речи.  Этот этап,  хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Следующий этап – обобщение изученного материала, повторение домашнего задания (теоретического и практического).Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний учащимся были предложены проблемные вопросы. Стараясь заинтересовать аудиторию, повторение домашнего задания я решила нестандартным способом: при помощи видеосюжетов, на которых учащиеся школы-гимназии №1 задавали теоретические вопросы  и практические (составление предложений). Через систему упражнений и показ слайдов, учащиеся вспомнили, что такое простые и сложные предложения, виды сложных предложений и т.д. (материал предыдущих уроков). Учащимся было интересно «пообщаться» с виртуальными девятиклассниками. Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой,  одобрением.

Следующий этап урока – отработка знаний, умений и навыков. Здесь использовался метод наглядности и метод одностороннего представления учебного материала, т.е. учащиеся отвечали на вопросы слайдов, работали с таблицами, обобщали и систематизировали полученные сведения. На данном этапе основная форма работы – фронтальная. Так же на этом этапе была проведена самая сложная и объемная работа, выполнение которой требовало от учащихся владения определенными знаниями и  умениями. Данная работа включала: наблюдение за соответствием придаточных предложений и второстепенных членов простого предложения, изучение видов придаточных обстоятельственных, работа с учебником (изучение правил), рассмотрение теоретических правил в виде наглядных таблиц, составление алгоритмов разбора сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными места и времени, работа у доски над составлением схем предложений.