Проблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем речевого развития слабослышащих детей.

          Однако речевое развитие слабослышащих детей имеет ряд специфических особенностей, которые и определяют методику работы по формированию грамматического строя речи. Эти особенности могут быть исправлены только в результате специально организованной практической работы.

        Наиболее значимыми для формирования практических грамматических умений являются уроки закрепления, предполагающие автоматизацию и конкретизацию изученных грамматических закономерностей и обобщений в системе тренировочных упражнений.