"Выдержка из материала:

Я познакомилась со статьей А. П. Пахомовой диссонанс между относительной неподготовленностью учеников к восприятию материала и потенциальной сложностью самого материала. Найти ответ мне помогла статья Н. Ф. Виноградовой  способная формировать мировоззрение экологически культурного человека, должна апеллировать не к разуму, а к чувству.

Знания должны относиться к повседневной жизни детей, увязывая требования экологии с их собственными ценностями, видением мира и этическими убеждениями.

Знания должны формировать Отношения, а Знания и Отношения должны диктовать правильное поведение человека по отношению к природе.

Воплощая идею целостности в системе нравственно-экологического образования и воспитания, работу веду через учебную деятельность учащихся, внеклассную и воспитательную работу. Основным считаю систему урочных и внеурочных занятий по изучению окружающего мира с использованием регионального компонента.

Работу провожу в различных формах: (слайд) сезонных экскурсий, ролевых игр, КВН, путешествий (заочных, в прошлое природных объектов), мастерских (изготовление кормушек, поделок из природного материала, гербариев), выставок (домашних животных, растений) конкурсов, выезд в Ловозеро, на Страусиную ферму.

Приоритетной формой считаю экскурсию, организацию наблюдений за изменениями природы по сезонам. Формы занятий выбираю соответственно теме, на некоторых из них я остановлюсь. 

1. На экскурсии «Изменения в природе с приходом осени» рассматриваем, решаем проблемы: Почему так тонок почвенный слой в наших краях? Почему его надо особенно беречь? Почему у наших деревьев несколько стволов, а на их ветках гнездоподобное сплетение веточек? Пытаюсь вызвать сочувствие к жизни растений в наших условиях и желание не навредить.
2. Занятие-выставка то теме «Как домашние животные встречают зиму?» проходит в форме демонстрации домашних питомцев и дискуссии по поводу их содержания.
3. На занятиях-мастерских отвечаем на вопрос: почему птицы улетают от нас в теплые края? Почему зимующим птицам не страшны холода? Знакомлю с изготовлением простых кормушек, нацеливаю детей на то, чтобы для птиц был всегда корм. 
4. На экологической игре «Вперед, знаток!» ребята доказывают, что они знают правила поведения в природе. Пантомимой показывают, как летает птица над выпавшим из гнезда птенцом; как ведет себя зайчиха, почувствовав, что зайчонка трогали руки человека; звуками изображают шум листвы, узнают голоса птиц. В игре с «угольком» чувствуют, как больно земле и всему живому от огня.

Большую роль в экологическом образовании и воспитании школьников играет практическая, исследовательская работа в природных условиях. там мы выращиваем растения, учимся правильно за ними ухаживать.

Такая работа дает свои результаты: ребята вовлекаются в самостоятельный поиск, учатся прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающей среде, овладевают практическими умениями, участвуют в творческой проектной деятельности.

Нравственно-экологическое образование тесно связано со здоровьем обучающихся.  Вместе с родителями мы постоянно обновляем «Уголок здоровья», ребята много работают с художественной и научной литературой, а так же используют информационно-коммуникационные технологии.

На спортивных каникулах, а также на традиционном «Празднике Севера», мы вместе с ребятами и родителями выходим кататься на лыжах и санках.

Заключение.