Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов  В соответствии с ними система оценки должна:

СЛАЙД

1. Фиксировать цели оценочной деятельности:

а) ориентировать на достижение результата

         духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты),

         формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),

         освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);

б) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов;.

2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.

3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.

В образовательной программе (дополнение к ФГОС) предложена система оценки результатов. Её главное достоинство в том, что она реально переключает контроль и оценивание (а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого образовательного результата на новый.

СЛАЙД

Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

-Какие нужны новые формы и методы оценки?  Прежде всего нужно изменить инструментарий – формы и методы оценки. Перечислю главные изменения.

         Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий). Предложенная «Школой 2100» диагностика метапредметных результатов является педагогической. Ею может воспользоваться любой учитель .

Совершенно новым является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). В любом случае такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности:

-оценки поступков,

-обозначение своей жизненной позиции,

-культурного выбора, мотивов, личностных целей.

 Это сугубо личная сфера. Иными словами, работы, выполняемые учениками, как правило, не должны подписываться, и таблицы, где собираются эти данные, должны показывать результаты только по классу или школе в целом, но не по каждому конкретному ученику.