Презентация к методическому руководству "Приёмы преодоления отчужденности предметного содержания при работе с интеллектуально пассивными детьми на основе деятельностного подхода"

"

  Аннотация

         В методическом руководстве   описаны методические приёмы работы с интеллектуально пассивными учащимися при структурировании учебного процесса на основе деятельностного подхода               

  Методический пакет  призван помочь учителям физики, работающим в гетерогенных классах решать задачи социализации учащихся.

Ключевые слова: ФГОС,  методический пакет, деятельностный подход, интегральная технология, предметная отчужденность, социализация, педагогическое исследование, ориентировочная основа действия, дифференциация обучения, интеллектуально пассивные дети.

Пояснительная записка

Теоретическая  интерпретация

Условия возникновения опыта

Опыт формировался в период подготовки к переходу на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в средней сельской школе, в гетерогенных классах, в которых рядом с детьми, имеющими высокий уровень интеллектуального развития, учатся дети с приобретенными дефектами интеллектуального развития, а значит и с разным уровнем мотивации на получение образования.

Адресная направленность опыта

Системная, согласованная работа коллег- единомышленников по организации  учебного процесса на основе деятельностного подхода для реализации личностной, ценностно-смысловой ориентации учащихся.

Актуальность опыта

Актуальность опыта  заключается в разрешении противоречия между переосмыслением требований государства и общества к качеству образования и повышением количества интеллектуально пассивных детей в сельской школе.

Ведущая идея опыта

Педагогическая поддержка успешности индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности учащихся на основе деятельностного подхода.

Сущность опыта

Создание психолого-педагогических условий для развития ученика  на основе усвоенного в ходе деятельности предметного содержания.

 Новизна опыта

В основе опыта лежат выявленные и ранжированные по принципу «причина - проблема» результаты педагогических исследований «Индивидуально-типологические особенности ребёнка и трудности учения», «Социализация учащихся в учебном процессе». Это позволяет развивать универсальные учебные действия  ученика на основе  усвоенного предметного содержания.