План:

1.     Пришло время уделять большое внимание информатизации начального образования.

2.     Устный счет при помощи компьютера.

3.     Использование информационных технологий при решении задач.

4.     Разнообразие видов самостоятельных работ с помощью компьютера.

5.     Вывод.

6.     Дополнительная литература.

Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно – организующих подходов к развитию образовательной среды. Для достижения успехов в XXI веке уже недостаточно академических знаний и умения критически мыслить, а необходима некоторая техническая квалификация, поэтому  многие учащиеся стремятся заранее получить знания в области информационных технологий и обеспечить себе этим успешную карьеру.

Общеизвестно, что информационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время. Одним из достоинств применения компьютера в обучении, считается повышение мотивации учения. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе нередко способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по уровню трудности, поощряя правильные решения, не прибегая к нравоучениям и порицаниям, которыми нередко злоупотребляют педагоги, позитивно сказываются на мотивации учения.

Учебный процесс во многом определяется ранее полученными знаниями, ожиданиями и результатами, которые формируют среду обучения, поэтому на современном этапе реформирования российской школы все большее внимание уделяется информатизации начального образования.

Сегодня высокая информационная культура учителя рассматривается как необходимое условие профессиональной педагогической деятельности. В связи с этим выросла активность применения информатизации в учебном процессе и вообще в педагогической сфере.

К современному уроку математики в начальной школе предъявляются многочисленные требования. Он должен быть обучающим, в максимальной степени развивающим, воспитывающим, личностно-ориентированным. Трудно решать указанные задачи, если у учащихся  отсутствует положительная мотивация к обучению и они не проявляют должной познавательной активности.

На каждом уроке математики должен проходить устный счет. Лучше всего его проводить в форме игры, так как  дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей. Она активирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно  преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения.  Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное  рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

В третьем классе на уроке математики идет изучение таблиц умножения и деления. Для запоминания таблицы я использую с помощью компьютера игру «День и ночь». Сначала учитель сообщает, что в данный момент будет повторение таблицы умножения на 3. При слове «День» на светлом экране  появляется ряд чисел:

 Учащимся дается время внимательно рассмотреть ряд чисел на экране. При слове «ночь» числа убираются, на экране появляется «ночь».

 В это время учитель называет пример  умножения на 3, учащиеся должны мысленно найти правильный ответ. При слове «день» снова появляется слайд с изображением этих же чисел, дети проверив себя, и по указанию учителя называют свой ответ. ( Приложение 1,2)

Таким образом легко и с интересом запоминают таблицу умножения на 3.

Во время устного счета я применяю задания способствующие развитию логического мышления. Вот одно из таких заданий «найди номер нужной фигуры». На экране появляется изображение геометрических фигур:

Учащиеся внимательно просматривают каждый ряд этой таблицы, называя каждую фигуру и сколько точек в ней. Устанавливая закономерность каждой из этих фигур, нужно назвать номер недостающей фигуры.

         Учащиеся называют номер, а учитель подставляет эту фигуру, вместо вопросительно знака, и ребята смотрят, подходит она туда или нет.

Одним из главных этапов урока, является решение задач. Вступлением к этому этапу может быть такое задание.

Следя глазами по линиям определяют, какие буквы соответствуют числам. Учащимся нужно прочитать слово, которое зашифровано в таблице. Дети приходят к выводу, что будем решать задачу.

На экране появляется условие задачи:

Сначала проходит анализ задачи, затем появляется краткая запись, в которой допущена ошибка.

Ребята, сопоставляя условие задачи и краткую запись, должны найти допущенную ошибку. После того как находят, учитель исправляет, затем по краткой записи повторяется условие и вопрос задачи. После чего составляется план решения. По ходу составления плана на экране появляется  порядок выполнения действий.  Учитель спрашивает: -Сколько комбайнов и тракторов вместе? О чем нам говорит фигурная скобка? Затем появляется действие с пропущенными числами.

1)          +           = 20 (к. и тр.)

- Можем ли мы сейчас ответить на вопрос задачи? Если да, то как?

Появляется второе действие с недостающими данными. Ребята опираясь на данную схему самостоятельно решают задачу, с последующей проверкой,  входе которой заполняются пустые клеточки на экране.

2) 20 +         =          (      )

По окончанию решения задачи, на экране появляется письменное поощрение словом 

         Необходимой частью урока является самостоятельная работа детей. Вид работы о котором я сейчас расскажу, пользуется успехом у ребят.

Сначала на экране появляется загадка.

После того, как дети угадают о ком идет речь, на экране появляется заяц, он состоит из геометрических фигур, на каждой из которых стоит число.

Учитель спрашивает: - Из каких геометрических фигур состоит наш герой?

Учащиеся называют фигуры и номера под которыми они находятся. Задание такое: нужно составить из этих числе три примера на умножение, и три примера на деление. После того, как дети запишут примеры у себя в тетрадях, проходит проверка, в ходе которой  ребята называют примеры, которые  они записали.

         После проверки учитель задает дополнительные вопросы:

- Что вы еще знаете о нашем герое?

Дети рассказывают все, что они знают, потом на экране появляются дополнительные сведения о зайце.

         Во время этой работы у детей развивается мышление, идет повторение и закрепление таблицы умножения и деления на 2 и на 3. хорошо прослеживается межпредметная связь. Дети получают дополнительные знания.

В перспективе у меня с помощью компьютера обучать решению задач на движение, на сравнение, рассмотрения взаимосвязи между величинами цена, количество, стоимость.  Применять информационные технологии в приемах устных вычислений с многозначными числами, в изучении разрядов и классов.

На примере данных фрагментов урока видно, что субъективизация, сочетающаяся  с информационно – коммуникативными технологиями, позволяет в существенной мере улучшить качество закрепления и повторение изученного материала, усилить активность учащихся и осознанность выполняемых ими действий, значительно увеличить плотность урока.

Таким образом, использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учетом индивидуальных особенностей каждого школьника. Учителю информатизация позволяет гибко управлять обучением и разнообразить способы предъявления учебной информации.

                          Дополнительная литература.

1. Журнал «Начальная школа» №1 2008г.

2.Журнал «Начальная школа» №7 2008г.

3.     Журнал «Начальная школа» №8 2008г.

4.     Журнал «Начальная школа» №4 2001г.

5.     Журнал «Начальная школа» №9 2008г.

6.     Т.К Жикалкина «Игровые и занимательные занятия по математике» - пособие для учителя.

7.     О. Холодова «Юным умникам и умницам» - развитие познавательных способностей.

               Управление образования администрации Тайшетского района

Информационно – методический центр

Районные педагогические чтения среди учителей начальных классов

«Внедрение информационных технологий

в образовательный процесс первой ступени обучения

на уроках математики в 3 классе»

                                                                                    Автор:

Филиппова Светлана

                                                                                           Сергеевна

                                                                                              Рецензент:

                                                                                                            Грищенко Любовь

                                                                                               Ярославна