Человек начал создавать загадки в глубо-

кой древности. Сопоставление предметов и явле-

ний, проведение между ними, казалось бы, неожи-

данных параллелей было естественным процессом

изучения окружающего мира. Этот процесс частично находил свое

отражение в загадке. И составление загадки, и ее разгадывание требо-

вали пристального наблюдения над объектами действительности, вы-

явления в них характерного, типичного. Загадка развивала наблюда-

тельность, учила воспринимать мир многогранно и образно, помогала

совершенствовать человеческую мысль.

Что такое загадка? В «Литературной энциклопедии» загадка

характеризуется как «замысловатое поэтическое описание какого-

либо предмета или явления, испытывающее сообразительность отга-

дывающего».

По определению известного фольклориста В.И.Чичерова, «за-

гадка – это иносказательное описание какого-либо предмета или яв-

ления, данное обычно в форме вопроса». Другой фольклорист,

В.П.Аникин, определяет загадку как «мудреный вопрос, поданный в

форме замысловатого, краткого, как правило, ритмически организо-

ванно описания какого-либо предмета или явления.

Содержание загадок отражает жизнь человека, окружающую его

действительность: растительный и животный мир, явления природы,

предметы труда, быта и др. Как жанр народного творчества, загадка давно привлекает вни-

мание детских писателей и поэтов. Продолжая народные традиции,

литературная (авторская) загадка основывается на таком же образном

представлении о предмете или явлении, сравнении и сопоставлении,

однако существенно отличается от народной загадки. Народная за-

гадка сохраняется только в памяти народа, поэтому должна быть

краткой. Автор литературной загадки имеет возможность дать раз-

вернутое описание с указанием многочисленных признаков, исполь-

зуя при этом разнообразные художественные средства книжного сти-

ля речи.

Краткость народной загадки требовала емких, выразительных,

порой грубоватых языковых средств, как правило, разговорного сти-

ля, обычного для устной речи. Литературная загадка пользуется

книжным стилем речи с привлечением поэтических языковых

средств.

Рассмотрим педагогические возможности

загадки. Воспитательные и образовательные воз-

можности загадки многообразны. Средствами за-

гадки формируют любовь к народному творчеству,

родному языку, живому, образному и точному слову, вводят ребенка

в мир народной поэзии, доставляя ему эстетическое наслаждение.

Загадка, как ни одно другое произведение малого жанра, дает

наглядный пример того, как емко, красочно, по-разному можно ска-

зать об одном и том же предмете. Это в первую очередь относится к

тем предметам, которые близки опыту людей, которые привлекают

своим внешним видом – красками, формами. Очень своеобразно, например, выглядит гриб-подосиновик в разных

загадках. Под елкою, под осинкою стоит маль-

чик с пальчик, на нем сер кафтанчик, шапка

красненька – это молоденький свеженький гри-

бок. А вот коренастые подосиновики: во лесу, во

бору стоят стары старички, на них красны

колпачки.

Значительна роль загадок в развитии у детей поэтического слу-

ха. Наряду с песенками и потешками загадки для ребенка – это пер-

вые образцы народной поэзии. Они развивают чуткость к рифме, обо-

гащают слух ребенка разнообразными ритмами и мелодиями, подго-

тавливают детей к более полному восприятию и пониманию поэтиче-

ской основы произведений литературы.

Отгадывание загадок способствует активному развитию речи

детей. Загадки обогащают их словарь, помогают увидеть вторичные

значения слов. Например, помимо основного значения глагола идти

(«передвигаться»), ребенок осознает и другие: действует механизм

(«идут часы»), льет дождь («идет дождь»). Конечно, дети не раз

имели возможность и слышать, и употреблять эти сочетания, но в за-

гадке они воспринимают слова сопоставлено, объединено:

Посмотри в окошко: идет длинный Антошка. (Дождь.)

Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадет, и никуда я не

пойду, покуда он идет. (Дождь.) (С.Маршак).

Идут круглые сутки, не стоят ни минутки, а все на одном ме-

сте. (Часы.)Загадки расширяют представления

детей о возможностях переносного упо-

требления слова:

Мы, когда идем, стоим,

А стоять умеем лежа.

Даже если убежим,

Мы не двигаемся тоже. (Часы.)

Таким образом, под влиянием загадок у ребенка складывается

привычка рассматривать слово как живое многогранное речевое

средство.

Загадка помогает осваивать синтаксис русской речи. Синтакси-

ческие особенности загадки становятся детям привычными, доступ-

ными, понятными. Дети усваивают различные способы передачи со-

поставительных и противительных отношений, учатся умению стро-

ить вопросительные предложения, учатся логике организации одно-

родных членов: Нахмурится, насупится, в слезы ударится – ничего

не останется. (Туча.)

Грамматическое и лексическое разнообразие загадок суще-

ственно помогает детям осваивать строй русской речи в ее много-

гранных проявлениях. Загадка заставляет ребенка анализировать язы-

ковую структуру, позволяет запоминать слова и формы слов, слово-

сочетания, устойчивые обороты, осваивать лексическую сочетае-

мость.

Загадка, несмотря на миниатюрность жанра, обладает многими

ценными качествами, так необходимыми в образовательной и воспи-тательной работе с детьми. Обращаясь к ней, нужно уметь видеть ее

мудрую педагогическую глубину и эстетическую привлекательность.