Презентация по здоровьесбережению учащихся.

<1 слайд>

    «Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто»

    Сократ

    Я не знаю большей красоты, чем здоровье.

    (Г. Гейне)

<2 слайд> «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка – … это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества» В.А.Сухомлинский.

Здоровьесберегающие технологии предполагают такое обучение, при котором дети не устают, а продуктивность их работы возрастает.

Во всех компьютеризированных странах признано, что работа человека, сидящего за компьютером - одна из самых напряженных и утомительных. В некоторых странах работа оператора ЭВМ внесена в список 40 работ, наиболее вредных для здоровья. Наибольшая частота функциональных изменений в организме отмечается со стороны органов зрения, дыхания, костно-мышечной и нервно-психической систем. Отечественные и зарубежные исследования утверждают, что более 90% работающих за мониторами жалуются на утомляемость, боли в области затылка, шеи, слезотечение, жжение или боли в области глаз.

Поэтому о здоровье ребенка необходимо подумать еще задолго до того, как школьник приступил к занятиям с использованием компьютера. Детский развивающийся организм имеет свои особенности. Все эти особенности очень важно учитывать при посадке ученика за компьютером, а также при проведении занятий по информатике, вообще.

Опыт практической деятельности выявил следующие пути решения проблемы сохранения здоровья детей:

    Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых технологий, укрупнения дидактических единиц, развивающего обучения, и др.)

    Применение активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся.

    Рациональная организация труда учителя и учеников.

    Создание комфортного психологического климата.

    Соблюдение СанПиН и правил охраны труда.

    Чередование различных видов деятельности на уроке.

    Использование аудиовизуальных средств обучения.

Учеба – тяжелый, универсальный труд, который должен быть организован в оптимальном режиме сочетания умственной активности и разрядки, смены видов деятельности, учета индивидуальных особенностей учащихся.

Понятие технологии здоровьесбережения слишком широко инужно стараться  на уроке по максимуму использовать способы и приемы преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка.

<3 слайд> В первую очередь это условия работы. Очень важно соблюдать температурный режим, грамотно оформить кабинет, подобрать удобную мебель. кабинеты  которые оборудованы мультимедийной установкой должны быть оборудованы жалюзи. Стены светлых тонов. В кабинете всегда светло и свежо. Учащийся, заходя в такой кабинет, вне всяких сомнений, настраивается на творческую и плодотворную работу. Основной задачей учителя становится развивать этот настрой, не давая ему угаснуть в течение урока.

После звонка, во время организационного момента, при создании рабочей обстановки в классе, учитель старается уловить психологическое состояние каждого ученика: ведь неизвестно с какими проблемами он пришел из дома или ушел с предыдущего урока, с кем успел поссориться на перемене, на кого обидеться. Для каждого ребенка находится доброе слово и полезный совет. Созданный таким образом благоприятный эмоциональный климат сохраняется на протяжении всего занятия.

Почти все дети очень любят мои предметы и от того как я буду использовать все доступные для меня методы преподавания, зависит их дальнейшее отношение ко мне, как преподавателю, и к уроку в целом.

Очень интересными, на мой взгляд, являются проблемный метод и метод проектов. Они всегда ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся через организацию индивидуальной, парной, групповой форм работы. У ченик, анализируя фактический материал и оперируя им, расширяет и углубляет знания при помощи ранее усвоенной информации. А поэтапная смена деятельности данных методов не дает ребенку утомить свой организм.

<4 слайд> Часто, во время работы с учащимися, использую игровой, соревновательный момент и тогда, деятельность ученика, обретает хотя бы временную, но значимость. Ведь, вместо банального составления алгоритма, организовав урочные соревнования ,задания, активность ребенка возрастет и ни о каком переутомлении не может быть и речи.

Такие формы работы с учащимися помогают избежать однообразия на уроках, монотонности, преждевременной усталости детей. Ведь, как известно, лучший вид отдыха – смена деятельности.

<5 слайд> Учитывая требования здоровьесберегающих технологий, для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на уроке я, обязательно провожу динамические паузы, физминутки, минутки релаксации.

Физкультминутки - это неотъемлемая часть здоровьесберегающих технологий. Например:

На вдохе - ноги везде вместе, руки вверх и сильно прижимаем их к ушам, а затем на выдохе - резко опускаем руки вниз и др.

 В качестве физминуток можно использовать разнообразные игры, такие как «Симметрия» (я предлагаю детям выполнить действия, которые называю или показываю, но в зеркальном отображении). Эти упражнения содержат слова «вверх», «вниз», «влево», «вправо», «правая рука», «левая рука» и т.п. ,игра «Найди по адресу»: учитель просит встать ученика, который, например, сидит на втором ряду за третьей партой, и др.

<6,7 слайд> Для снятия зрительной нагрузки во время работы  я рекомендую учащимся в течение всего урока, при первых симптомах усталости глаз, отводить взгляд вдаль на несколько секунд. После нескольких уроков у них формируется устойчивая привычка, которая в дальнейшем поможет сберечь остроту зрения.

На уроках необходимо выполнять простейшие упражнения для глаз, которые необходимо включать в физкультминутку при работе, так как они не только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах, гипертонии, повышенном внутричерепном давлении.

Это следующие упражнения:

    вертикальные движения глаз “вверх – вниз”

    горизонтальные “вправо – влево”;

    вращение глазами по часовой стрелке и против;

    закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее.

Зарядка для глаз обязательно имеет свое место перед и после окончания работы, причем она проводиться, не всегда стандартно: я предлагаю ребятам не только инструкции по снятию утомления глаз, но и стереограммы. <8-10 слайды> Они, как известно, рекомендованы людям, много работающим за компьютером. С их помощью укрепляются глазные мышцы, великолепно снимается усталость глаз. Дети обожают определять изображение, спрятанное на рисунке. На уроке начинает присутствовать элемент соперничества, в котором зарядка для глаз не воспринимается как серьезный этап урока. В интернете количество стереограмм не ограничено, да и программ для их создания предостаточно.

<11-18 слайды> На своих уроках также особое внимание уделяю одному из принципов развивающего обучения: включаю в процесс обучения не только рациональную, но и эмоциональную сферу. В нейрофизиологической и нейропсихологической литературе широкое распространение получила теория функциональной ассиметрии мозга, которая в общем понимании трактуется так, что правое полушарие – это все художественное, интуитивное, а левое – рационально-логическое. Необходимо учитывать, что правое полушарие воспринимает всю новую информацию, передает ее в левое полушарие, оставляя себе копию в виде образов. (Возникает проблемная ситуация. Учащиеся выдвигают гипотезу (интуиция). В этот момент работает правое полушарие. Затем предлагаю ученикам объяснить это явление (например, радугу). И здесь включается логическое мышление. Эта цикличность приводит к левополушарной гармонизации. Оба полушария в работе. Эта технология является здоровьесберегающей, потому что она развивает оба полушария.) (или, Например, можно провести такое упражнение: Для гармонизации двух полушарий предлагаю ребятам вначале медленно, а потом в более быстром темпе левой рукой взять правое ухо, а правой рукой взять левое ухо. Выполнять упражнение нужно несколько раз и в системе. Это снимает психологический стресс, улучшает гармонизацию полушарий).

Особенно важно применение компьютеров после продолжительного объяснения нового материала или многократного повторения способа изображения, чтобы снять у ребенка усталость. С этой целью можно использовать игровые программы, где, например, детям предлагается разложить в определенной последовательности репродукции картин с изображением разных времен года, разложить их по жанрам, объединить предметы декоративно-прикладного искусства в группы по видам или составить узор из отдельных разных предлагаемых элементов.

<19 слайд> Например, на уроке учащимся предлагается выполнить задание на скорость.

При закреплении изучаемого материала можно использовать всевозможные игровые моменты, чтобы разнообразить виды деятельности на уроке и помочь учащимся легче усвоить новый материал.

<20-21слайды> Например, для переключения видов деятельности можно использовать игры типа «Домино», «Собери картинку».

Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом).

Также предлагаю учащимся представлять стереометрические или виртуальные модели, мысленно поворачивая их, рассматривая со всех сторон. Стараться представить модель как можно более четко, удерживать ее перед мысленным взором в течение нескольких минут.

<22 слайд> Стоит отметить и такой вид гимнастики, как гимнастика для рук. (Кодру М.)

<23-28 слайды> Не следует забывать также, что творческий характер образовательного процесса является крайне необходимым условием здоровьесбережения. Ведь включение школьника в творческий процесс не только способствует развитию личности учащегося, но и снижает вероятность наступления утомления. Цепочка взаимосвязи здесь простая: обучение без творческого заряда – неинтересно, а значит, в той или иной степени является насилием над собой и другими. Насилие же разрушительно для здоровья как через формирование усталости, так и само по себе.

Следовательно, возникает необходимость увлечь учащихся творческой деятельностью, добившись их личной заинтересованности в учебном процессе, в достижении цели.

Целенаправленное, управляемое со стороны преподавателя развитие творческих способностей при помощи системы познавательных прикладных задач приводит к тому, что у школьников появляется интерес не только к знаниям, но и к способам их приобретения. Ученики соприкасаются также и с эстетической стороной умственного труда, когда они учатся сравнивать несколько способов решения одной задачи, как по правильности, рациональности, так и по “красоте” – простоте, изяществу, лаконизму.

Очень хорошо, если предлагаемые упражнения для физкультминутки органически вплетаются в канву урока. Так, например, игры-минутки повторения и отдыха (см. Приложения: Игра с «мячом» (мысленно представляем мяч), Игра в слова и др.).

<29 слайд> Немаловажную роль играют для здоровьясбережения и положительные эмоции, которые получает учащийся на уроке.

Один из приемов создания положительных эмоций на уроке – юмор, доброе слово, обращение к ученику по имени, строки из стихотворения или народная мудрость, или даже тихо звучащая лирическая музыка.

Второй прием – возбуждение сомнения в справедливости излагаемых истин, как преподавателем, так и школьниками. Привыкание к безупречно правдивой, абсолютно верной информации ведет к угасанию ориентировочного рефлекса (рефлекс – это реакция организма на раздражение рецепторов). Этим стимулируется мысль ученика, побуждая его и всех остальных находить убедительные доказательства, мотивировать свою точку зрения.

Третий прием – “возбуждение умственного аппетита” к самостоятельной работе на уроке и дома; решая одинаковые для всех задачи, как обычно кто-то даже не решает вообще; при индивидуальном подборе, когда справляются с легкими задачами, предлагаются “очень трудные”, таким образом, закрепляется вера в собственные силы, в успех.

Четвертый прием – совместное с учителем эмоциональное переживание материала: восхищаются ученым, сделавшим открытие, красивому решению задачи, переживают неудачи, радуются успехам. Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, часто на уроках рассматриваем задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “правильное питание”, “здоровый образ жизни”, “безопасное поведение на дорогах”.

Включая в урок хотя бы один элемент здоровьесберегающей технологии стараюсь сделать процесс обучения интересным и занимательным, создать у детей бодрое, рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала, усилить интерес детей к предмету.

<30-32 слайды> В конце урока нужно обсудить не только то, что усвоено нового, но выяснить, что понравилось на уроке, какие вопросы хотелось бы повторить, задания какого типа выполнить. Вот здесь необходимо применять разнообразные элементы рефлексии, причем, если она была проведена в начале урока и в конце, то сразу видна оценка уроку, причем выставленная классом в целом… Это позволяет сделать выводы по уроку для себя каждому и, мне, как учителю, особенно необходимо!

Таким образом, здоровьесберегающие технологии, которые я использую на уроках способствуют укреплению и сохранению здоровья детей. Развивают творческий потенциал детей, снимают стресс и повышают интерес к урокам.

<33 слайд> В заключение хотелось бы напомнить, здоровье нельзя улучшить, его можно только сберечь! Берегите себя и своих учеников!

Тезисы доклада «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми со сложной структурой дефекта. Из опыта работы ».

Корчовская Е.Р. – ассистент кафедры коррекционной педагогики ВГПУ

Выступление на МО

30.03.2012 г.

«Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе»

Здоровье наших детей под влиянием неблагоприятных экономических и экологических условий с каждым годом ухудшается.

Следовательно, основная задача нашей работы - помочь каждому ученику со сложной структурой дефекта сохранить и укрепить свое здоровье путем использования специальных здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.

Исходя из этой задачи, я выделила для себя следующие принципы здоровьесбережения:

1.  Создание благоприятной психологической атмосферы в классе,

обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов: доброжелательный стиль общения; эстетическое оформление класса; наличие в классе разнообразных зон деятельности (учебная, игровая); дисциплина и порядок; музыкальные переменки.

2.  Творческий характер образовательного процесса.

Как известно, обучение без творческого заряда не интересно и является насилием над собой и другими. А творчество - стимул к учению.

3.  Личностно — ориентированный подход в обучении, то есть учет структуры дефекта каждого ученика, его возможностей и способностей.

4. Осознание успеха ребенка в каждом виде деятельности.

Учителю нет необходимости быть необъективным. Он может выделить какой - то кусочек или аспект работы ученика и похвалить его за старание в определенный период времени.

Содержание моей работы включает следующие здоровьесберегающие моменты.

Каждый день в моем классе проводится по 5 уроков, продолжительностью 40 минут. Основная учебная нагрузка приходится на 1-3 урок, когда активность учащихся еще велика.

Большое внимание в своей работе я уделяю посадке учащихся: обращаю внимание на положение ног и спины относительно стула, головы и рук относительно парты.

Упражнения для осанки я провожу на организационно - мобилизующем этапе урока, особенно в начале первого занятия, чтобы снять сонливость и подготовить учащихся к учебной деятельности.

Я использую следующие упражнения:

1.        «Дерево».

Выполняется сидя за партой, ноги вместе и прижаты к полу, руки опущены. Мы с вами превращаемся в деревья. Поднять плавно одну руку вверх, другую (ветки деревьев), потянуться всем телом к солнцу. Подул легкий ветерок, и ветки закачались.

2.        «Медвежьи покачивания».

Выполняется сидя за партой. Качаться из стороны в сторону, подражая медведю.

3.        «Замочек».

Выполняется сидя за партой. Завести одну руку за спинку стула, другую, сделать «замочек». Наклониться вперед-назад. Проделать 3-4 раза. Затем положить одну руку на парту, другую, сделать красивую «полочку» и начинаем заниматься.

Обязательно 2 раза за урок проводятся паузы отдыха. На своих занятиях я использую такие виды физкультминуток: упражнения для снятия общего утомления, упражнения, корректирующие осанку, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.

        Все виды физкультминуток проводятся мною согласно следующим требованиям:

   физкультминутка проводится на начальном этапе утомления;

    комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания;

    упражнения должны быть разнообразны, т. к. однообразие снижает

    интерес к ним.

Варианты выполнения физкультминуток различны: сидя за партой, стоя около парты, на ковре.

Каждый комплекс пауз здоровья состоит из 2 физкультминуток продолжительностью 1-3 минуты. Первая физминутка включает в себя общеразвивающие и снижающие утомление упражнения в стихотворной форме, а вторая - игровые задания, подвижные игры, связанные с темой урока или отвлеченного характера.

Например:

Комплекс №1.

1 .Отдых наш - физкультминутка

Занимай свои места:

Раз присели - два привстали.

Руки к верху все подняли

Сели, встали,

Сели, встали

Ванькой - встанькой словно стали.

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.

2. «Светофор».

Три цвета есть у светофора

Они понятны для шофера:

Красный свет — проезда нет.

Желтый - будь готов к пути,

А зеленый свет — кати!

Дети становятся в круг, в центре педагог. Он показывает то красный, то желтый, то зеленый сигнал светофора. На красный - дети сидят на корточках, на желтый - встают, на зеленый - бегут по кругу.

        Во время второй паузы отдыха на уроке, я провожу упражнения для глаз. Перед выполнением того или иного задания, мы делаем пальчиковую гимнастику, массаж кистей и пальцев рук и играем в пальчиковые игры.

Кроме этого, на всех своих уроках я стараюсь использовать разнообразные приемы работы, чтобы мои ученики не утомлялись. Введение и закрепление материала происходит в игровой форме с использованием яркого наглядного материала.

Так, на уроках можно использовать элементы театрализации. Это способствует рождению положительных эмоций у детей, снятию психоэмоционального напряжения и, в конечном итоге, усвоению программного материала.

Так как положительные эмоции - это показатель здорового самочувствия, то мы, совместно с учителями и воспитателями классов - групп организуем и проводим для наших ребят праздники.

Ученики участвуют в сценках, в танцах, читают стихи и поют песни. Все это радует ребят, родителей и учителей.

Особенно широкое поле деятельности для привития навыков гигиены и здорового образа жизни содержит материал уроков СБО. На этих занятиях мы изучаем темы: «Предметы личной гигиены», «Уход за телом», «Режим дня школьника», « Продукты питания».

Таким образом, используя выше перечисленные здоровьесберегающие образовательные технологии в работе с детьми со сложной структурой дефекта, я пытаюсь сохранить их здоровье, и тем самым повысить их социальную активность.       

Выступление подготовила учитель - Шишулина Н.В.