" Приемы развития речетворчества учащихся на уроках русского языка и литературы. Введение. Коммуникативная культура - одна из характеристик современной личности. Коммуникативная культура-это основа общей культуры личности, базовый компонент её" Модель языковой личности в аспекте коммуникативной культуры. Термины «коммуникативная культура», «языковая личность», «речевая компетенция» необходимые, жизненно востребованные. Речь учителя выступает как организующее начало в учебном процессе, побуждает учащихся не только к коммуникации, но и создает условия для творчества. "Продуктивные приемы развития речетворчества учащихся на уроках русского языка и литературы. Приемов, методов, способствующих активному развитию речи учащихся, «изобретено» множество. 1. Прием речевого самоконтроля. Формирование речевого самоконтроля (РСК) - одно из важных направлений речевого развития учащихся. 1.1. РСК можно определить как сопоставление пишущим (или говорящим) хода и результата своих речевых действий и операций с образцом, которое производится с целью регулирования речевой деятельности и совершенствования ее продукта.1.2. особое значение для развития РКС имеет отсроченная повторная работа в текстом сочинения. 1.3. Составление плана. Эффективным приемом работы над умением находить и устранять любого рода недостатки в тексте является составление развернутого плана к создаваемому тексту. 2. Упражнения, способствующие развитию речетворчества. Задача учителя - работать не только над обогащением словаря учащихся, но и над увеличением подвижности этого запаса слов, которым владеет ученик в данный момент, связывать воедино грамматический и речевой аспекты обучения, стремиться к реализации коммуникативного подхода. 2.1. Письменные творческие работы - замечательный материал для многосторонней аналитической работы учителя. 2.2. « Ассоциативные диалоги»- диалоги, построенные на ассоциациях. Этот прием в конечном итоге имеет целью формирование «правильного» взгляда на проблему. Заключение. Художественная речетворческая личность обладает ассоциативным мышлением, ей нужно только помочь, что и должен сделать учитель, иными словами, ввести ученика в речетворческую ситуацию