Проведено теоретическое и экспериментальное исследование по проблеме «Формирование логического мышления на уроках математики в начальной школе».

Актуальность проблемы формирования логического мышления младшего школьника в образовательном процессе обусловлена потребностью учащихся уже в 1 классе анализировать, обобщать, сравнивать, но, к сожалению, на данный момент необходимого уровня сформированности логического мышления учащиеся не достигают вплоть до 4 класса.   Основная идея современного образования состоит в со­здании системы, которая обеспечит каждому человеку возможность приобретать и реализовывать свои знания и умения, в полной мере проявлять самостоятельность, инициативу, потребность приобретать новые знания и реализовывать их на практике.

В нашем исследовании логическое мышление младшего школьника рассматриваются как структурный компонент личности и определяют возможность осуществления логических операций, характеризующихся продуктивной степенью активности при решении учебных задач. Позволяют принимать решения в нестандартных ситуациях; формулировать полные и логически верные ответы, предлагать идеи исходя из умозаключений и синтеза; выделять части из целого; строить диалог с учетом информации, которую они получают; выбирать способы решения, исходя из полученных знаний; прогнозировать результаты своей работы.

Рассмотрение процесса формирования логического мышления младшего школьника как неотъемлемой части общего процесса становления личности ставит перед педагогической наукой задачу поиска новых подходов к отбору содержания, методов, средств, технологий педагогического взаимодействия, обеспечивающих эффективность исследуемого процесса. Доказано, что уроки математики обладают значительным педагогическим потенциалом для формирования логического мышления младших школьников.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что по всем показателям сформированности логического мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, суждение, умозаключение) у школьников наблюдался средний уровень сформированности логического мышления.

Таким образом, в ходе экспериментальной работы была подтверждена выдвинутая гипотеза, выявлено и доказано, что эффективность формирования логического

В соответствии с задачами исследования, в первой главе выпускной квалификационной работы нами был осуществлен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития логического мышления младших школьников и выявлены особенности логического мышления младших школьников. Анализ исследования, позволил выделить основные особенности мышления детей этого возраста: мышление младших школьников носит в основном конкретнобразный характер, его развитие идет от наглядно - действенному к логическому мышлению.

Так как сензитивным периодом для развития логического мышления является возраст с 5-7 до 12-14 лет, психологи отмечают, что к этому возрасту развиваются основные мыслительные операции. Поскольку большая часть этого периода приходиться на начальную школу, можно сделать вывод, что именно в данный период велика необходимость дополнительной работы в этом направлении. Развитие познавательных процессов младшего школьника будет развиваться более эффективно, если развить у ребёнка способность логически мыслить. Инструментом такого воздействия являются специальные игры, упражнения, задачи для развития логического мышления младших школьников, такие задания проще и эффективнее использовать на уроках математики, так как данный предмет имеет большой потенциал в формировании логического мышления.

Во второй части дипломного исследования были проведены констатирующий и контрольный замеры, а также разработан комплекс педагогических условий, направленный на формирование логического мышления младших школьников.

Целью констатирующего и контрольного эксперимента было определение и диагностика уровня сформированности логического мышления с помощью методикС.Х. Сафонова, Н.А. Бернштейном, А.Н. Рябинкиной, В.В. Тарасун.

Исходя из полученных результатов, констатирующего этапа был сделан вывод, что с детьми необходимо проводить занятия, направленные на формирование логического мышления в целом.

Итогом применения комплекса педагогических условий должно было стать повышение уровня логического мышления младших школьников.

Проведенное экспериментальное исследование по определению эффективности разработанных педагогических условий показал хорошую результативность в решение поставленных задач. Исходя из сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапа исследования, можно говорить о том, что создание педагогических условий способствует улучшению результатов и повышению общего уровня развития логического мышления.

Анализ результатов позволяет сделать вывод, что гипотеза исследования, высказанная в ведении, подтвердилась, а разработанные в ходе исследования педагогические условия, направленные на развитие логического мышления младших школьников оказались эффективными.

Проведенное исследование не исчерпывает полностью все аспекты освещаемой нами проблемы. Дальнейшее исследование проблемы может быть связано с созданием вариативных программ направленных на формированиелогического мышления младших школьниковна уроках математики или исследованием формирования логического мышления других возрастных групп.