Цифровые образовательные ресурсы это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, символьные объекты, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

Использование цифровых образовательных ресурсов в преподавании биологии является важнейшим аспектом совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приёмов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок запоминающимся и интересным для учащихся.

Уроки биологии в школе всегда отличались наглядностью. Трудно на пальцах научить пониманию внешних и внутренних процессов, происходящих в живых организмах. Поэтому учитель биологии всегда стоит перед выбором средств обучения для использования на уроке.

Отлично демонстрируют процессы в живой природе видеофрагменты, снятые в технике рапидной съёмки, которые позволяют медленно в деталях рассмотреть процессы, реально длящиеся всего несколько секунд. И напротив, снимая биологические объекты через определённый промежуток времени, можно получить изображение процесса, который в реальном времени занимает дни, недели или месяцы.

Анимацию используют иллюстрируя механизмы биологических процессов. Удобны для применения в учебном процессе анимации, которые имеют дикторское сопровождение. Это даёт возможность использовать анимации при объяснении нового материала учителем или производить учащимся самостоятельное изучение нового материала.

При выключении звукового сопровождения, анимации можно использовать для закрепления и проверки знаний.

Flash-анимация на уроках биологии – это небольшой учебный ролик, в котором с помощью подвижных изображений, схем, подписей и дикторского текста изложен фрагмент изучаемого материала.

На уроке в 10 классе “Строение клеток. Эукариот. Цитоплазма. Плазматическая мембрана”, в ходе лабораторной работы “Явление плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке” ученики посмотрели под микроскопом явление плазмолиза и деплазмолиза. Затем посмотрели небольшой кинофрагмент об этих явлениях, а также движение цитоплазмы в клетках элодеи.

Специализированная микросъемка позволяет рассмотреть тонкие клеточные структуры, позволяют наблюдать микромир клетки, её жизнь и движение.

На уроке “Деление клетки. Митоз” в 10 классе, после объяснения, просмотрели кинофрагмент “Деление клеток растений”.Анимации предназначены для демонстрации биологических процессов, недоступных наблюдению в режиме реального времени. С педагогической точки зрения, использование анимаций способствует развитию общебиологических понятий, приобретению навыков логического мышления и умению применять полученные знания.Одна из основных функций анимации – функция наглядности. Она делает наглядным определённое свойство или признак моделируемого объекта, несколько схематизируя, вычленяя или обобщая его.Познавательная функция состоит в абстрагировании свойств натурального объекта или явления.

Данные элементы способствуют развитию у учащегося самостоятельности при принятии решения и навыков самооценки своих знаний. Качественные и количественные биологические задачи составлены на основе предполагаемого в учебнике содержания, а также дополнительной литературы по изучаемому разделу. Решение подобных ситуационных биологических задач предполагает от учащегося активный самостоятельный поиск.