Групповая работа на уроке – это составная часть современного урока. Юркова Е. Ю. Цель: 1.      Развитие мышления учащихся с разной мотивацией; 2.      Развитие глубокого понимания учебного материала; 3.      Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности; 4.      Развивать умение общения среди учащихся, взаимоуважение, повышение самокритичности;         Данная работа  состоит из пояснительной записки, двух поурочных планов по русскому языку в 5 классе.         В пояснительной записке разъясняются положительные стороны применения групповой работы на уроках русского языка. Также были разработаны примерные поурочные планы с применением групповой формы работы и внедрением семи модулей на данных уроках.           Ученики могут мыслить критически самостоятельно, а также в группе, и именно групповая работа, по моему мнению, является основой для развития мышления учащихся с разной мотивацией.              По мнению психологов:  мысли чаще всего рождаются в группе. При использовании на уроках групповой  работы  ученики глубже начинают понимать учебный материал, возрастает познавательная активность, творческая самостоятельность. Взаимоотношения между детьми приобретают иной характер, они начинают лучше относиться друг к другу, прислушиваются к мнению одноклассников.  Возрастает самокритичность, они начинают оценивать друг друга и самих себя.           По словам  Мерсера  « ученики,  работая в группах,  имеют общую проблему, создают совместное ее понимание; обмениваются идеями и мнениями, обсуждают и оценивают идеи друг друга. Иными словами,  ученики думают вместе»         Основной  целью  групповой работы является  развитие мышления учащихся.  Как же развивать мышление учащихся, при помощи каких методов и приемов - над этим, я думаю,  задумывается каждый учитель.        Так как я являюсь учителем русского языка и  литературы,   меня также интересует,   как можно повысить интерес к своему предмету, как улучшить познавательный процесс учащихся, что я могу использовать на своих уроках, чему я должна сама научиться, прежде чем научить детей. «Если учитель желает оказать помощь ученикам в их становлении личностями с развитым критическим  мышлением, то, прежде всего,  ему самому необходимо обладать развитым критическим мышлением и быть открытым для новых идей»         При  групповой работе учащиеся имеют возможность общаться со сверстниками, защищают и представляют свои идеи, обмениваются мнениями, принимают активное участие во взаимооценивании и самооценивании и,  наверное,  самое главное в учебном процессе, по- моему мнению, при групповой работе ученики с разной мотивацией имеют возможность проявить свои качества.        Таким образом, «Сущность коллаборативного (группового) обучения, то есть обучение в сотрудничестве, являющееся личной философией учителя, а не только методом, используемым в классе. Во всех случаях объединения субъектов в группы, сотрудничество предполагает способ работы на основе уважения, признания способностей и личного вклада каждого члена группы. Существует распределение власти и ответственности между членами группы для эффективной работы групп. Основная предпосылка обучения в сотрудничестве основана на достижении консенсуса путем сотрудничества членов группы».             Групповая работа будет эффективной, если ее проводить систематически, так как учащиеся получают пользу от сотрудничества с разными людьми, кроме того, в ходе групповой работы на уроках с целью повышения познавательного интереса учащихся прослеживается применение различных стратегий. Так, например, стратегии критического мышления предполагают работу в группах, стратегии диалогового обучения подтверждают, что дети эффективно учатся при активном их вовлечении в обсуждения и дискуссии.             Работая коллективно,  дети учатся анализировать, часто им приходится принимать решение, зачастую учитель выступает в роли наблюдателя, и здесь как раз- таки нужна слаженная работа группы, для того, чтобы решить поставленные перед ними задачи. Групповая форма создает на уроке благоприятную атмосферу: те ученики, которые боятся отвечать, начинают  принимать участие в выполнении заданий, начинают удивлять своих одноклассников и учителя своими интересными ответами, у них появляется уверенность в себе.           Всем ученикам нужно давать любую возможность раскрыться, показать себя. И в данном случае групповая работа, критерии оценивания, обратная связь, творческие задания  помогают учителям помочь детям с заниженной самооценкой, еще больше раскрыть талант одаренных детей.