По-прежнему основными из трудностей преподавания иностранного языка являются: недостаток активной устной практики в расчете на каждого ученика группы, отсутствие необходимой индивидуализации и дифференциации обучения. В своей работе я стремлюсь найти такую методику, которая дает каждому ученику в классе свой путь получения знаний. Для меня этот поиск был чрезвычайно важен, потому что способности к языкам у каждого ребенка разные от природы, и многие из них сталкиваются с огромными, подчас кажущимися непреодолимыми,  трудностями в процессе обучения. В этой связи, использование на уроках иностранного языка приемов ТРИЗ (теории решения исследовательских задач) и РКМ (технологии развития критического мышления) приобретает особую актуальность. Они  позволяют совершенно по-новому взглянуть на стоящие перед педагогом учебные задачи и способы их решения.