Актуальность исследования. Современный этап развития общества отражает социально-культурную ситуацию, характеризующуюся множеством инновационных изменений в сфере образовательно-воспитательного процесса.

В контексте моего исследования, опираясь на идеи  личностно-ориентированной педагогики, положений современной педагогики и дидактики о технологиях обучения и исследований, посвященных выяснению потенциала спорта в современных условиях, особую актуальность приобретает проблема здоровьесбережения учащихся, которая отражает новые подходы к укреплению и сохранению здоровья подрастающего поколения.

Закон Российской Федерации «Об образовании» и программы реформирования образования в качестве решающего условия преобразований определяют создание двух главных социальных ориентиров - развитие образовательных систем и укрепления состояния здоровья учащихся и педагогов, работающих в режиме инновационных, экспериментальных технологий, концепций. В рамках этих преобразований формулируются задачи создания на всех уровнях управления, обеспечивающего развитие образовательных систем без ущерба для здоровья обучаемых, ориентированные на состояние здоровья учащихся и педагогов.

В последние годы ученые и общественность с тревогой отмечают обострение проблемы сохранности здоровья школьников. В документах Министерства образования Российской Федерации говорится о том, что по данным разных исследований за последнее десятилетие, здоровы лишь 5-25% школьников. Многими авторами, такими как М. В. Антроповой, Ф.А. Иорданской, Б.А. Селедкиной подчеркивается, что 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связаны со школой, основными причинами этого являются перегрузка и действующие стандарты обучения и воспитания. Развитие у детей нейроэндокринные, иммунные нарушения, болезни органов кровообращения, функциональные сдвиги в деятельности различных органов и систем.

К сожалению, в России еще в недостаточной степени реализуется проблема направленности образования на сохранение здоровья детей, формирование их здорового образа жизни. В стране не существует последовательной и непрерывной системы «обучения здоровью» и его сохранению.

Методологическим основанием воспитательной деятельности, направленной на реализацию здоровьесберегающих технологий, формирование здорового образа жизни, может стать личностный подход. С позиции личностного подхода личность должна стать в собственном смысле слова содержанием воспитания. Личностно ориентированное образование смещает основные акценты воспитательной работы в сторону усилий самого ребенка, что становится методологической основой разрабатываемой нами здоровьесберегающей технологии. В этом аспекте воспитание нами понимается как процесс формирования ценностно-ориентированных установок на здоровье и здоровый образ жизни, построенных как неотъемлемая часть жизненных ценностей и общекультурного мировоззрения.

В связи с разработкой принципов личностных технологий и созданием технологий индивидуализации обучения, учёные продолжают искать пути совершенствования здоровьесберегающего педагогического процесса в ВУЗах на основе использования богатого арсенала средств и методов педагогического взаимодействия с учащимся, среди которых большую роль отводят средствам и методам системы физического воспитания.

По мнению учёных Н.М. Амосова, Г.Л. Апанасенко, Э.Г. Булич, М.Я. Ви-ленский, А.Г. Щедрина и др., одним из перспективных направлений в решении поставленной проблемы личностно-ориентированного образования является совместная здраво-творческая деятельность учителей физической культуры и детей.

Сложившаяся система деятельности учителей физической культуры не в достаточной мере способствует формированию личностно-ориентированного самодвижения учащихся к сохранению здоровья, так как знания людей о здоровом образе жизни не стали их убеждениями.

Проблема исследования обусловлена следующими противоречиями: между необходимостью формирования у учащихся валеологических знаний и умений, являющихся предпосылкой их высокой физической активности и недостаточной разработкой научно-методических основ здоровьесберегающего содержания образования; между увеличением количества школьников с отклонениями в состоянии здоровья и недостаточным вниманием учителей физической культуры к данной категории обучающихся; между потребностью современного образовательного процесса в использовании здоровьесберегающих технологий и отсутствием подготовленности к их реализации учителей физической культуры.

Данные обстоятельства определили проблему исследования, связанную с повышением эффективности применения личностно-ориентированного подхода к реализации здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя физической культуры.

Решение настоящей проблемы дает возможность изменить учебный процесс физического воспитания с учетом желаний, возможностей и медицинских рекомендаций для каждого студента, что, будет способствовать дальнейшему развитию личностных качеств занимающихся. В теоретическом плане это связано с проблемой определения педагогических условий личностно ориентированного обучения студентов; в практическом плане это проблема определения содержания, средств и методов физического воспитания, ориентированного на приоритет физического и психического здоровья, самодвижения каждой личности к здоровому образу жизни, а также экспериментальное обоснование предложенной методики.
Объект исследования: здоровьесберегающий педагогический процесс в современном образовательном учреждении.

Предмет исследования:  педагогические условия реализации иновациионных здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя физической культуры общеобразовательных учреждений.

Цель исследования: разработка содержания и научных основ методического обеспечения реализации инновационных здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательной деятельности учителя физической культуры.

Гипотеза исследования: инновационные здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательной работе учителя физической культуры будут реализованы наиболее эффективно, если личностно-ориентированный образовательный процесс будет проектироваться учителем физической культуры на основе диагностики здоровья учащихся и собственной профессиональной готовности к реализации здоровьесберегающих личностно-ориентированных технологий.

Задачи исследования:

1.       Выявить научно-педагогические основы здоровьесберегающего образовательного процесса;

2.       На основе теоретического анализа имеющихся работ выявить особенности, критерии и уровни его развития в здоровьесберегающей педагогической деятельности учителя физической культуры;

3.       На основе полученной модели разработать учебный курс для учащихся и программу повышения квалификации для педагогов в контексте здоровьесберегающего образования.