Словесная речь возникает у ребенка в процессе коллективной деятельности, побуждающей его вступать в словесное общение. В речевой среде дети получают необходимые образцы речи для выражения своих мыслей, интересов и желаний.      Поскольку мы можем говорить об отсутствии  словесных средств для общения у глухих учащихся, то важно создать для общения для них такую речевую среду, в которой бы этот недостаток постепенно устранялся.     Глухих детей нередко заставляют говорить. Они повторяют готовые образцы речи, потребности в которых не испытывают. Их убеждают в пользе словесной речи. Однако ни принуждение, ни убеждение пользоваться словесной речью не помогают, если не созданы для этого необходимые условия.      В данной работе даны виды работ на уроке чтения.