На проблемно- диалогических уроках учитель сначала посредством побуждающего или подводящего диалога помогает учащимся поставить учебную проблему, т. е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования. Тем самым учитель вызывает у школьников интерес к новому материалу, формирует познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

 В обучении можно выделить два основных вида диалогических взаимоотношений.  Первый: «учитель-ученик». Конкретная реализация диалога в учебном процессе по-разному стимулирует разрешение учащимися проблемных ситуаций. Процесс поиска решения проблемы приобретает характер направленного обмена мнениями между учителем и учеником, в котором руководящую роль выполняет педагог. Ситуативное стремление ученика понять смысловые и личностные позиции учителя активизирует его интеллектуальные возможности. Уникальность каждой межличностной ситуации требует как от ученика, так и от учителя актуализации интеллектуального и коммуникативного опыта, что выступает  важной предпосылкой достижения положительного совместного результата.