Особенности введения ФГОС ООО можно разделить, на наш взгляд, на две составляющие: обусловленные спецификой самого стандарта и связанные с системными изменениями,происходящими либо вовне, либо в самой системе образования. Ведущие принципы ФГОС — принципы преемственности и развития. Стандарт для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир —

портрет выпускника соответствующей ступени. Преемственность и развитие реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ. Этот компонент стандарта

мы считаем ведущим и системообразующим. Формируя эту составляющую, разработчики проекта руководство

вались тем, что новые образовательные стандарты —

это переход от освоения обязательного минимума содержания образованияк достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам, а после их конкретизации и операционализации — в планируемые результаты. Для достижения планируемых результатов

нового качества образования по введению ФГОС ООО необходимо решить целый ряд  системных задач:

прежде всего, необходим новый подход к системе повышения квалификации учителя. Сегодня требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, педагог, мотивированный на непрерывное профессиональное совершенствование и инновационное поведение.

Для качественного образования необходимо создать новую образовательную среду; организовать образовательный процесс, обеспечивающий формирование у выпускников  компетенций, соответствующих требованиям ФГОС; создать эффективную

систему оценки качества образования, в том числе оценки индив

идуальных достижений учащихся; обеспечить

гласность и прозрачность всех действий и процедур, эффективный государственный и общественный контроль за введением Стандарта.  С этой целью необходимо

проводить разъяснительную работу среди педагогов и родительской общественности о целях и задачах Стандарта, его актуальности для системы образования, для обучающихся

и их родителей. Процесс работы над внедрением

новых стандартов  ООО в школе начался уже в 2013-2014 уч. году. В соответствии с требованиями ФГОС ООО проводится  мониторинг условий с целью выявления готовности введения ФГОС в 2015 году.

Мониторинг включает изучение уровня готовности материально -

технического и кадрового потенциала, санитарно - гигиенических условий, информационно - методических ресурсов.

Методической основой реализации стандартов в образовательном процессе был выбран УМК «Начальная перспективная школа». На наш  взгляд, организация деятельности по данному УМК - это «мост» к переходу на новый образовательный

Стандарт, но для основной школы продолжения этого УМК нет. И встает проблема о линии учебников на основной ступени. Как обеспечить преемственность из начального звена и основного.

Школа не  располагает соответствующей материально - технической базой  и оптимальным уровнем  оснащения учебных кабинетов необходимой техникой.

75 % педагогов  активно используют информационные технологии, владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами.

Конечно, мы понимаем, что для успешного внедрения новых образовательных  стандартов нужны не просто высококвалифицированные кадры, а кадры, прошедшие специальную подготовку, готовые технологически обеспечить процесс внедрения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Поэтому педагогические работники были направлены на целевые курсы по вопросам введения нового ФГОС. В 2012 года в школе была сформирована рабочая группа. Проблемой стало содержание курсовой подготовки педагогов. Также, был создан план работы по введению ФГОС второго поколения, в  который вошли следующие вопросы: создание нормативно - правовой базы (локальных актов, регламентирующих деятельность педагогов, членов администрации) с целью сопровождения внедрения ФГОС четким инструментарием; организация работы с педагогическим коллективом по изучению методических материалов ФГОС второго поколения; инициирование деятельности педагогов по разработке основной образовательной программы основного общего образования, разработке рабочих учебных программ по предметам учебного плана и рабочих  программ внеурочной деятельности. Большое количество вопросов у учителей по созданию рабочих программ.  Создание  системы ознакомления с ФГОС второго поколения  родителей (законных представителей)  и обсуждение ФГОС с родителями (законными представителями); изучение УМК, предлагаемых разработчиками ФГОС второго поколения; разработка системы мониторинга достижения основных планируемых результатов образования; обеспечение педагогов информационным, научно-методическим сопровождением процесса формирования УУД и методическими рекомендациями по развитию компетентности педагога. Так же дополнена нормативно-правовая база  локальными актами;  проведен опрос родителей с целью изучения запроса в дополнительном образовании детей во внеурочное время; скорректирован план методической работы, направленный на изучение  методических материалов, сопровождающих внедрение ФГОС ООО, и разработку программ. 

Вместе с тем, введение ФГОС второго поколения кардинально изменило представление педагогов о том, какими должны быть содержание основного образования и его образовательный  результат. Технологиями развития учащихся учителя овладели, а вот как перестроить сформировавшиеся убеждения и методику работы самого учителя – взрослого человека – это стало самой серьёзной проблемой для администрации школы.

В связи с этим потребовалась организация систематического методического сопровождения  внедрения ФГОС, чтобы педагогические работники смогли овладеть всеми компетентностями, которые необходимы для эффективного внедрения новых образовательных  стандартов.

Образовательные стандарты второго поколения предусматривают и новые подходы к системе оценивания. Для организации мониторинга сформированности как предметных, так и универсальных учебных действий и учителям, и администрации необходимо иметь полное представление о содержании оценки, общих подходах к определению уровня освоения учебного материала, особенностях используемых заданий. Результаты опроса учителей показывают, что, несмотря на значительную подготовительную  работу к введению ФГОС (75% курсовую переподготовку и организованное методическое  сопровождение), именно вопросы формирования и оценки УУД являются для них наиболее сложным. В определении уровня сформированности УУД школьников испытывают затруднения  все учителя. Это связано с тем, что единая диагностика предметных, тем более личностных и метапредметных результатов, практически не разработана. Поэтому первоначально  нам нужно было разобраться с тем, как устроена система оценки образовательных достижений, насколько она поддерживает и стимулирует учащихся, насколько точную обратную связь обеспечивает, насколько она информативна и включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность. Каковы первые итоги  введения ФГОС НОО показал, что концептуальные идеи и прописанные пути реализации стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной  системой;

материально-технические возможности школы не всегда  позволяют организовать урочную и внеурочную деятельность эффективно, но  каждая минута, проведённая в школе   даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью;  наблюдения за работой учителя на уроках свидетельствуют о том, что учитель обладает определенным уровнем методической подготовки, выстраивает учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеет мультимедийными  информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ - средствами.

Вскрылись и определенные проблемы при введении  ФГОС: в здании школы  не хватает учебных кабинетов для организации внеурочной деятельности.  В части учебно-методических ресурсов не обеспечено в полной мере.  Необходимо единое программно-методическое обеспечение образовательного пространства для преемственности на ступенях обучения.

Введение ФГОС  выявило некоторые проблемы кадрового характера: а именно, сложившаяся за предыдущие годы традиционная методика проведения урока еще тормозит внедрение новых форм и технологий.

В части оценочной деятельности и диагностики влияние внешних оценок (оценочный  опыт учащихся, привнесенный из начальной школы, где они еще не обучались по ФГОС НОО; личный оценочный опыт родителей) мешает эффективному введению новой системы контроля в оценочную деятельность обучающихся; отсутствие диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий осложняет деятельность учителя; проведение комплексной диагностики и анализ результатов требуют достаточно много времени, что не может не сказываться на качестве деятельности педагогов.

Введение Стандарта во многом изменит школьную жизнь ребенка. Речь идет о новых  формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно - образовательной среде, выходящей далеко за границы школы. Конечно,  это очень серьезная и ответственная работа, в ходе которой могут возникнуть трудности  и проблемы. Как показала массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников. Поэтому введение  новых образовательных стандартов - это веяние времени.

В условиях введения ФГОС ООО особенно актуальными становятся

вопросы методического сопровождения образовательной практики.

Учитель – ключевая фигура современной школы, от его профессионализма зависит

качество образования, поэтому современный педагог должен быть креативным: владеющим современными  образовательными технологиями; эффективно взаимодействующим с семьями обучающихся; быть открытым новшествам, мотивированным на работу с учащимися, способным к личностному и профессиональному развитию. В связи с этим для перехода педагогического

коллектива школы на новые образовательные стандарты необходима мотивационная и методическая готовность учителей ОУ. С этой целью в общей системе методической работы мы продумали блок мероприятийо сопровождению педагогов в условиях перехода на ФГОС нового поколения Основными целями методической работы в условиях введения ФГОС являются:  создание модели методического сопровождения перехода  на новые федеральные государственные образовательные стандарты;

создание условий для реализации ФГОС нового поколения;

обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к реализации ФГОС ООО через создание системы непрерывного профессионального развития.

С учетом поставленных целей были определены приоритетные задачи методической  работы:

создать и актуализировать нормативную базу введения ФГОС основной школы;

разработать методическое обеспечение введения ФГОС основной школы;

обеспечить преемственность методических и учебно-методических разработок федерального,  регионального и муниципального уровней;  обеспечить повышение профессиональной компетенции педагогических работников по вопросам ФГОС;  разработать систему мониторинга реализации ФГОС основной школы.