Наша совместная деятельность началась с того, что я посетила один из ее уроков. Целью посещения было наблюдение и фиксирование вопросов, которые она задает детям и ответы учащихся. Первый урок был очень интересен и насыщен, однако уровни задаваемых ею вопросов меня не удовлетворили, так как она разработала для урока вопросы и задания низкого порядка. После урока я ей предоставила обратную связь. Рассказала о Таксономии Блума и возможных вариантах вопросов и заданий. Идея таксономии ей очень понравилась и воодушевила ее. «Я и не подозревала, что даю детям элементарные задания», - сказала она и объявила, что теперь будет тщательно продумывать каждый вопрос. С таким же позитивом она отозвалась и о приемах предоставления обратной связи ученикам, о роли поощрения и стимулирования. Коллега даже распределила кому из учеников может задавать вопросы высокого порядка и от кого, возможно, получит соответсвующий ответ, а кому надо будет задавать направляющие и уточняющие вопросы. Таким образом, вытекла цель посещения второго урока – умение применять вопросы и задания высокого порядка.