В 2015 году основная школа должна будет перейти на обучение в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов. Готовится к этому необходимо уже сейчас, учитывая существенную особенность нового образовательного стандарта, которая заключается в том, что требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы определены на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном. Предметное содержание перестало быть центральной частью стандарта. В связи с этим, каждый учитель несет ответственность не только за предметные знания и умения учащихся, но и за формирование качеств личности каждого школьника и, что немаловажно, его способностей к познанию, умению обучаться и развиваться на протяжении всей жизни, т.н. универсальных учебных действий.

Как показывают многолетние исследования международных программ по оценке образовательных достижений учащихся (PISA, TIMSS) , российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира в умении работать с информацией; решать практические, социально и личностно значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения; в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт. Именно на решение вышеперечисленных проблем направлено формирование   универсальных учебных действий. По образному выражению М. Ступницкой, универсальные умения и способы деятельности – это педагогические «ферменты», которые необходимы для усвоения учебной «пищи».

Итак, в соответствии с требованиями нового ФГОС необходим инструментарий, с помощью которого можно добиваться метапредметных результатов образования и определять степень их достижения. Проблема в том, что в настоящее время наблюдается явный дефицит такого инструментария. Возникает хорошо знакомый вопрос: что делать? Ответ на него существует: нужно не ждать, когда авторы УМК переработают содержание и методический аппарат учебников, а разрабатывать свои продуктивные учебные задания к материалу имеющихся учебников. Эти задания должны быть выстроены таким образом, чтобы реализовывать деятельностный подход и через него – достижение метапредметных образовательных результатов.

Среди естественнонаучных дисциплин биология обладает огромным потенциалом для развития познавательных способностей учащихся. Это проявляется как в содержании и способах представления учебного материала (учебные тексты, формулы, таблицы, графики, диаграммы, рисунки и т.д.), так и в разнообразии видов деятельности обучающихся (работа с учебными и научно-популярными текстами, ответы на вопросы, решение задач, выполнение лабораторных опытов и практических работ, работа с таблицами, схемами, и т.д.).