Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад  № 29"

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

Воспитатель: Костомарова Людмила Васильевна

Содержание

1.

Введение

3

2.

Пояснительная записка

4

3.

Содержание проекта

6

3.1.

Актуальность   

5

3.2.

Цель

5

3.3.

Задачи                                                                                                    

6

4.

Этапы реализации проекта

7

4.1.

I этап

9

4.2.

II этап

10

4.3.

III этап

11

5.

Заключение

6.

Список литературы

7.

Приложение

        Введение

Берегите эти воды, эти земли.

Даже малую былинку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя…

Как редко мы задумываемся над тем, как лес, луг, река, даже пустырь за городскими домами, т. е. все то, что обычно называют природой, помогают нам воспитывать малышей. Именно малышей, потому, что стоит им повзрослеть чуть-чуть; как в дело вступают другие силы. А пока дети малы, все цветы и травы, жучки-паучки, птицы, кошки, собаки – все это близко им.

Возбуждать симпатии к растениям и животным, раскрывая их свойства, посадки, их суть, - один из путей воспитания доброго отношения к ним. Ребенок не только должен осознавать, что нельзя разрушать муравейник, убивать лягушек и разорять птичьи гнезда, топтать и рвать цветы. Ему необходимо внушить любовь к муравью и лягушке, колокольчику и дубу – ко всему, что его окружает.

Дети сами нуждаются в доброте и ласке. И вместе с тем они способны бескорыстно и безмерно отдавать свою доброту всему живому. Только бы им в этом не мешали, не отвращали, а наоборот, помогали сохранить свою доброту на всю жизнь. Это и есть экологическое воспитание. «Любовь к природе – это эстетическое чувство, формирующее взгляды, вкусы, - писал Ч. Дарвин, - утрата этих вкусов равносильна утрате счастья и может вредно отразится на умственных способностях, а еще вероятнее на нравственных качествах.»

Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом ее звучание становится сильнее, слишком уж великий урон нанесен живой природе. Деваться нам от этой темы некуда. Там – лес погубили, там - лугов лишились, там – земля очерствела и не хочет рожать хлеб….

 Мы со всей очевидностью начинаем осознавать, что стихийно и бесконтрольно использовать природные ресурсы нельзя. Сбываются пророческие слова Ф.Энгельса, который еще в прошлом веке пытался предостеречь: «не будем, однако слишком обольщаться нашими победами над природой, за каждую победу она нам мстит».

 Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней, в будущем.

Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью дошкольной педагогики. Именно поэтому у педагогов возникает множество вопросов.— Как создать эффективную систему экологического образования в детском саду, основанную на интегрированном подходе? — Как сделать так, чтобы идеи экологического образования реализовывались через разные виды деятельности ребенка: экспериментирование, наблюдение, труд, игру, музыкальную, изобразительную, физическую деятельности? Считаю, что большое значение при воспитании ребёнка экологической культуре имеет окружающая среда, личный пример взрослого. И то как на неё воздействовал человек, результат этого воздействия ребёнок должен видеть и осознавать на природе родного края.

Пояснительная записка

В старших группах представления детей о природных явлениях в неживой и в живой природе должны расширятся и умножаться. В это время формируется реалистическое понимание этих явлений и умений устанавливать взаимосвязь между ними.

Ушинский говорил, что логика природы есть  самая доступная и самая полезная логика для детей. Но ведь логика природы как раз и состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов.

Современную экологию можно определить как науку о взаимодействиях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека и природы, экологические связи, по моему мнению, отражают самую сущность  экологии. Без их раскрытия окажется, попросту, невозможным полноценное экологическое воспитание детей.

Чтобы такое воспитание осуществлять, нужно решить по крайней мере три задачи:

1)  Доказать детям, что в природе все взаимосвязано;

2)  Помочь понять им для чего нужны природные связи: для того, чтобы не нарушать их, ибо нарушение людьми природных связей влечет за собой плохие последствия (и для природы, и для человека), зная же эти связи можно использовать природу разумно и бережно;

3)  Помочь детям научиться строить свое поведение в природе. На основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков (здесь мы выходим  на правила поведения в природе).

МБДОУ "Детский сад № 29"  ведет работу по созданию условий для формирования основ экологической культуры через воспитание социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним, реализации новых представлений об универсальности и самоценности природы.

Актуальность проекта:

Учитывая, что государство одним из приоритетных направлений ставит вопрос об охране окружающей среды. Экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей планете. Таким образом, экологическое образование - актуальная и главная задача.

     * В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.

     *  Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна:  первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

    * Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического образования.                        

Цель проекта:

Развитие у дошкольников чувства эмпатии ко всему живому через продуктивную деятельность: убедить взрослых членов семьи принять участие в изготовлении кормушек для птиц, принять посильное участие в работе над кормушкой, выборе места расположения кормушки на участке ДОУ. Создание оптимальных условий для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребенка через организацию совместной познавательной и продуктивной трудовой деятельности. Помочь детям раскрыть личное отношение к проблеме, проявить индивидуальность; способствовать выполнению посильных «добрых дел»; воспитание экологической культуры; бережного, заботливого отношения к природе.

Задачи проекта:

Для детей:Цель:

 1.Привитие трудовых природоведческих навыков; Обучение умению ставить цель, планировать работу, подбирать            соответствующие замыслу материалы, инструменты.                                                                                                                                 2.  Развитие экологического сознания, конструктивных способностей у детей, умения использовать наиболее рациональные        способы достижения результата, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.         3. Формирование и развитие детской фантазии, творческого воображения.                                                                              4.Поощрение оригинальных идей.                                                                                                                                                           5.Воспитание потребности в общении с природой; чувства отзывчивости и ответственности, гуманного отношения к птицам, желания помочь маленьким и слабым существам, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию.                                                   6.Воспитание у детей умению радоваться своему успеху и успеху друзей.                                                                                          7.Вызвать у детей желание убедить взрослых членов семьи в необходимости оказания помощи зимующим птицам в городе, принять непосредственное практическое участие в изготовлении кормушек.

Для родителей:

1.                Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду.

2.                Повышение самооценки детей в глазах родителей при принятии решений.

Для воспитателя:

1.                Развитие социально-профессиональной компетентности и личностного потенциала воспитателя.

Участники проекта:

·                     воспитатель подготовительной к школе группы;

·                     дети подготовительной к школе группы;

·                     родители и другие члены семьи.

Ресурсное обеспечение проекта:

·                     семья;

·                     участок детского сада;

·                     помещение группы.

Алгоритм реализации проекта:

1.     наблюдение за жизнью птиц в зимнее время года, подкормка;

2.     наблюдение за погодой, обсуждение проблем животных и птиц;

3.     чтение художественной литературы;

4.     рассказы из личного опыта воспитателя, детей о помощи животным, попавшим в трудную ситуацию;

5.     «письма» членам семьи детей от имени зимующих птиц с просьбой о помощи;

6.     рассматривание и развешивание на участке ДОУ изготовленных родителями и детьми кормушек для птиц, фотографирование работ;

7.     ежедневное, совместно с детьми, пополнение кормушек кормом для птиц;

8.     обсуждение с детьми результатов наблюдений за птицами у кормушек: какие виды птиц прилетают, какие корма любят, как ведут себя;

9.     рассматривание слайдов с фотографиями кормушек и птиц;

10.      обсуждение и фиксация детьми при помощи условных обозначений этапов проектной деятельности;

11.      проведение детского праздника «Прилетайте птицы» с награждением победителей и участников конкурса «Подарок птицам».

&nb