Проблема достоверной оценки знаний, умений и навыков учащихся  чрезвычайно важна и значима для всей системы образования в целом и для каждой личности в отдельности. К педагогической оценке предъявляются обычно два основных требования.        С одной стороны, требование объективности – оценка должна строго и точно показывать соотношение между реально достигнутыми результатами в обучении и теми, которых требовалось достичь согласно программам. С другой стороны, требование быть справедливой по отношению к обучающимся, учитывать труд, старания, настойчивость, вложенные ими в достигнутый результат          Педагоги на практике постоянно ощущают внутреннее противоречие требований, предъявляемых к оценочной деятельности, и, несмотря на стремление удовлетворить им обоим, невольно нарушают то требование объективности, предпочитая интересы ученика, то требование справедливости в угоду объективности. Оценочные суждения в виде вербальных оценок не позволяет оценивать все многообразие учебного труда обучающихся, степень усвоения ими учебного материала, уровень сформированности у них умений и навыков, их усердие, настойчивость, активность, прилежание, одаренность, нестандартность мышления и т.п.           Как выход из сложившейся ситуации Н.М.Зверева видится использование уровневого подхода в обучении  учащихся, а также и в оценивании их достижений     Актуальность. Сегодня актуальной является разработка такого подхода к оцениванию образовательных результатов учащихся, который позволил бы устранить противоречия между функцией оценки и существующей системой оценивания, сумел бы связать оценку с индивидуальным накоплением образовательных ресурсов (знаний, умений, компетенций). На наш взгляд, эту проблему наиболее полно решает таксономия Б.Блума, так как одним из главных принципов таксономии является то, что она должна быть эффективным инструментом в руках учителя-практика при оценке результатов обучения.      Проблема проектной работы заключается в выявлении вопроса, каким образом разноуровневые задания по таксономии Б.Блума способствуют выявлению оценки успешности обучения.       Цель: разработать систему разноуровневых заданий по таксономии Б.Блума с использованием техник учения по русской словесности по теме О.Уайльд «Соловей и Роза» в 5 классе.     Задачи: *систематизировать теоретический материал по теме. *разработать наиболее эффективные разноуровневые задания для оценки успешности обучения. *отобрать наиболее оптимальные техники учения при изучении темы. Объект исследования: разноуровневые задания Предмет исследования: методики  разноуровневых заданий Гипотеза: Если     разноуровневые  задания, то объективно оценены результаты обучения. Практическая значимость: данная работа может быть использована учителями-языковедами при изучении  темы по русской словесности О.Уайльд  «Соловей и Роза»  в 5 классе.