Перспективами  педагогической деятельности является необходимость продолжения работы по переходу на компетентностный подход к образованию, который на ведущее место выдвигает не информированность ученика, а умения решать проблемы, возникающие в различных ситуациях. Решение проблем – одна из основных форм достижения целей человеческой деятельности.Исходя из выше изложенного, объектом исследования является процесс обучения химии.Предметом  исследования служат  тестовые задания по химии.Основой работы является  гипотеза: Если  на уроках естественного цикла систематически использовать тестовые задания типа PISA, то повысится естественно-научная грамотность учащихся.Структура тестового задания по химии типа PISA: Постановка целей, Определение проблемы, ее описание и анализ, Планирование решения, поиск способов и средств (моделирование решения), Реализация способа решения, Проверка и описание результатов, дать обоснования решениям, принятым на каждой стадии решения проблем.Задания Международного теста  PISA характеризуются 4 составляющими: контекст (жизненная ситуация, которую можно рассматривать с точки зрения науки), Знаниевый компонент (знания о окружающем мире и естественных науках),компетентностный подход ( умения применять научные знания в ситуациях жизненного характера), аффективный подход (интерес и любознательность к естественным наукам.) Для развития ключевых компетенций учащихся необходимо применять компетентностно-ориентированные задания (КОЗы), обрамленные в тестовые задания типа PISA. Одним из видов таких заданий являются ситуационные задачи - задания, помещенные в жизненный контекст и содержащие личностно-значимый вопрос, который помогает ученику убедиться в необходимости данного знания.