Конечно же, не каждый может стать поэтом, не всякому дано подняться к вершинам ораторского мастерства, но все же учиться этому самим и учить детей обогащать свой язык и находить точные, яркие слова.                   

          Использовать в речи различные средства образности просто не обходимо.

    Линия творчества осуществляется в единстве с развитием познаний и чувств.

        Основная задача – пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.

       Программа ориентируется на многообразие проявлений детского творчества во всех видах деятельности, в том числе речевой сфере. В связи с приоритетом детского сада в художественно-эстетическом развитии считается приоритетным речетворчество детей.

      Используя различные виды искусств художественной деятельности, вызывать у детей чувство радости, удовольствия от удивительных открытий в мире природных явлений, желание запечатлеть свои наблюдения в художественных образах, проявляя при этом творческое мышление.

         Эти образы попытаться описать словами, сочинив про них маленькие сказки, рассказы, загадки .

      Методологическую основу моего педагогического опыта составляют работы связанные с развитием речевого творчества детей:

·         А.Е. Белоусова «Удивительные истории. ТРИЗ»

·         Е. Синицына «Умные сказки, рассказы, стихи»

·         А.В. Аджи «Развитие речи детей»

·         О.С. Ушакова «Развитие речи и творчество дошкольников»

·         Е.Б. Танникова «Формирование речевого творчества дошкольников»

·         Т.Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»

         Использование этих методик, на мой взгляд, позволяет ребенку занимать позицию активного творца – на основе моделирования придумать необычные предметы, сочинять свои сказки, зарисовывать их, психологически раскрепоститься, устраняет боязнь не правильно высказаться, вырабатывается смелость в фантазировании.