ПРОГРАММА

ГРУППОВЫХ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

С ДЕЗАДАПТИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ

1-х  КЛАССОВ.

Пояснительная записка.

Одним из важнейших проявлений развития ребёнка является усвоение им требований общества и развитие психологических качеств, необходимых для функционирования как общественного существа. Этот аспект развития описывается как процесс социализации. Социализация первоначально происходит во взаимодействии мать - ребёнок, позже существенное значение приобретает отец, семья как целое, затем для ребёнка важным становятся другие взрослые, дети.Начиная со старшего дошкольного возраста, фокус процесса социализации перемещается из семейного круга во вне, в более широкое, чем семья, окружение. В младшем школьном возрасте для социализации ребёнка важнейшее значение имеет школа (позже - сверстники, общественно-значимая деятельность, профессия, собственная семья).

Возможны различные варианты нарушений школьной адаптации у детей, испытывающих трудности в процессе социализации. Затруднения в социальной адаптации в условиях начальной школы испытывают дети с низким уровнем социализации,активно противостоящие требованиям социального окружения, а также дети с гиперсоциальными тенденциями (это "слишком правильные") дети.К психологу обычно направляются дети с низким уровнем социализации, дети, чьё "я" активно противостоит социализирующим попыткам окружения.Неумение подчинить свои желания требованиям коллективной работы и коллективного взаимодействия, негативизм и конфликтность очень скоро закрепляют репутацию трудного.Трудности и неудачи в межличностных отношениях приводят к изменению самооценки и "Я" - концепции, дети становятся повышенно чувствительными, эмоционально-неустойчивыми, тревожными и неуверенными.

Психологическая помощь детям, оказанная на ранних этапах формирования неадаптивных форм поведения и неадекватных представлений ребёнка о себе, улучшает адаптацию детей, способствует их развитию.Наиболее эффективный комплексный подход к коррекции личностных и поведенческих трудностей состоит в воздействии на все стороны жизни ребёнка, включение и оказание помощи ребёнку всех подсистем его социального окружения.

Специально организованная коррекционная работа решает следующие задачи:

1.    профилактика или восстановление нарушенных отношений учителей с "трудными детьми";

2.    восстановление и укрепление позитивного восприятия и принятия родителями своего ребёнка;

3.    повышение коммуникативной компетентности детей в общении со сверстниками.

Следствиями коррекционной работы являются изменения, относящиеся к характеристикам "психологического климата" и "профессиональной компетентности":

1.привлечение внимания учителей к личности ребёнка, его эмоциональным потребностям, тренировка умения замечать и видеть сильные стороны в в окружающих приведёт к улучшению психологического климата в школе;

2.уменьшение конфликтности детского коллектива.

Кандидатами для занятий в нашем случае являются дети, вызывающие беспокойство учителей и являющиеся дезадаптированными в результате исследования школьной мотивации и адаптации.

Весь цикл коррекционной работы состоит из 10-ти занятий по 45 минут.

Содержание занятий.

Занятие 1.

Цель: знакомство, снятие напряжения в группе.

1.Знакомство с передачей мяча.

2.Обсуждение правил.

3.Игра "Меняются местами те, у кого…"

4.Лишний стул.

5.Игра "Что я люблю".

6.Упражнение "Сегодня утром…"

7.Путаница.

8.Прощание-пожелания.

Занятие 2.

Цель: повышение психологической безопасности участников группы.

1.Упражнение "Слон".

2."Пианино".

3.Смена мест (Встреча 1 , упр. 3.).

4.Молекулы.

5."Что я не люблю".

6."Колечко".

7.Совместный рисунок.

Занятие 3.

Цель: активизация знаний и представлений о себе, акцент на позитивных сторонах своей личности.

1."Жмурки".

2."Добрый-злой мяч".

3.Передача мяча с вопросом "о тебе".

4."Кто я такой?".

5.Рассказ о себе (только хорошее).

6.Совместный рисунок "Моё настроение".

Занятие 4.

Цель: дифференциация представлений о себе.Обучение навыкам взаимодействия в группе сверстников.

1."Калека ХХ века".

2."Кошки-мышки",

3."Я дарю тебе подарок".

4.Упр. "Что у меня получается и что не получается".

5.Совместная история из отдельных предложений.

6.Драматизация рассказанной истории.

Занятие 5.

Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе.

1."Кошки-мышки".

2."Пианино".

3."Крокодил".

4.Обсуждение.

5.Совместный рисунок.

Занятие 6.

Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе, активизация позитивного восприятия жизни.

1."Калека ХХ века".

2."Недостающий стул".

3."Мне нравится в тебе то, что ты…"

4."Человек и его тень".

5."Красный уголёк".

Занятие 7.

Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе. Отреагирование негативных эмоций.

1."Жмурки".

2."Слон".

3."Ядарю тебе подарок".

4.смена мест.

5.Школа зверей.

Занятие 8.

Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе.

1."Кошки-мышки".

2."Лабиринт"

3.Совместная история из отдельных предложений.

4.Драматизация истории.

5."Красный уголёк".

Занятие 9.

Цель: работа с социальными ролями, "премирование" различных социальных ролей.

1."Недостающий стул".

2."Пианино".

3.Роли хорошего-плохого учеников. "Школа".

4."Падишах".

Занятие 10.

Цель: завершение работы.Позитивное программирование будущего.Ощущение принадлежности к группе сверстников.

1."Путаница".

2."Слон".

3."Падишах".

4."Каким я буду через год?"

5.Совместный рисунок "Каким я буду через год".