1.Пояснительная записка.

 

      Состояние окружающей среды становится всё менее благоприятным для существования человека, его здоровья. Причин экологических бедствий множество. Чрезвычайно низкая экологическая культура нации, пробелы в экологическом образовании, удручающая некомпетентность многих работников всех рангов, по вине которых случаются аварии на газо- и нефтепроводах, не работают, не работают, а то и вовсе отсутствуют очистные сооружения, вырубаются и горят леса, вредные вещества попадают в землю, воду и атмосферу... В этих условиях особое значение приобретает школа, которая призвана дать подрастающему поколению, начиная с младших классов, хотя бы элементарные представления о взаимосвязях окружающей среды и здоровья человека. Знания и представления об опасности, угрожающей здоровью людей в результате нерационального использования природных ресурсов, загрязнения среды, побудят юношество задуматься над причинами экологических бедствий, будут способствовать формированию экологического мировоззрения и культуры, умению правильно оценивать свои действия на работе и в быту с точки зрения нанесения минимального ущерба окружающей среде.

 

      1.1. Цель и задачи программы.

 

   Цели :

 

1.Повышение краеведческой грамотности и культуры, расширение краеведческого кругозора учащихся.

2.Развитие познавательного интереса учащихся в их стремлении к самообразованию методами проектно-исследовательской деятельности .

3.Развитие у детей гражданской ответственности и активной жизненной позиции.

    Задачи :

 

·        Помочь подростку в получении углубленных знаний краеведческого цикла; оказание помощи одарённым детям.

·        Развивать у детей чувство причастности к решению экологических проблем через включение их в различные виды деятельности по изучению и содействию улучшению местной экологической обстановки.

·        Способствовать профессиональному самоопределению и выбору профессии.

 

 

 

 

 

1.2. Ожидаемый результат.

 

      В итоге обучения по данной программе школьники должны получить представления о действиях в условиях критических экологических ситуаций, знать источники потенциальных аварий, уяснить влияние естественной среды на здоровье человека (например, геохимических особенностей местности, качества питьевой воды, запылённости атмосферы и т.п.) Важно, чтобы школьники осознали оздоровляющее влияние природных компонентов (растений, рекреационных ресурсов и т.п.), значение организма для противостояния инфекционным заболеваниям. Ведь многих нежелательных последствий можно избежать, если следовать рекомендациям специалистов, соблюдать правила гигиены.

      Исходя из сказанного выделено в программе несколько тематических блоков.

      I блок. Человек и природа

      II блок. Естественная среда и здоровье человека.

      III блок. Антропогенная среда и здоровье человека.

      IV блок. Я и моё здоровье.

      V блок. Экологическая безопасность.

 

В результате обучения учащиеся научатся следующему:

 

Характеризовать  систему взглядов человека на природу и место в ней самого человека.

Обосновывать значение естествознания и биологии в контексте общечеловеческой культуры.

Сравнивать естественнонаучные и социогуманитарные подходы современной науки к рассмотрению человека, природы и общества.

Оценивать информацию о современных исследованиях в области биологии, химии, экологии; их практическое и нравственно-этическое значение.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

     

     1.3. Формы проведения занятий.

 

      В подростковом возрасте ребёнка мало волнуют проблемы старости, болезней. Поэтому на занятиях важно избегать навязчивой поучительности, назидательности, разговор следует вести отталкиваясь от конкретных фактов, интересной ( может быть, даже спорной) информации, постараться вовлечь школьников в дискуссию, предлагать самостоятельно искать ответы на злободневные вопросы. Не стоит перегружать детей негативной информацией: учитель должен стараться удержать разумный баланс между примерами отрицательного воздействия антропогенной среды на человека и примерами возможных выходов из создавшегося положения. В противном случае может сформироваться впечатление безысходности ситуации и нежелание предпринимать какие-либо действия для изменения положения.

      Обязательным является использование краеведческого материала как иллюстрации к конкретным примерам рассматриваемых закономерностей в системе «человек-природа». В качестве активных методов обучения можно рекомендовать задания по оценке экологической ситуации в городе, поиск источников экологической опасности вблизи и внутри школы, в собственной квартире, проведение экологической экспертизы, работу с картами, оформление тематических плакатов, газет, проведение конференций, написание рефератов, выступления с ними перед учащимися других классов.

      Поскольку в данной программе затрагиваются проблемы, связанные с различными науками (биологией, химией, физикой, географией) желателен контакт учителей- предметников. Например, изучая загрязнение воздуха или воды, учащиеся на уроках химии в качестве дополнения могут ознакомиться с химическими реакциями, проходящими в атмосфере в результате выбросов предприятий, биохимическими процессами в организме человека. А на уроках географии можно рассмотреть размещение наиболее загрязнённых городов и территорий страны, выяснить причины такого положения, составить соответствующие карты.

      Предлагаемая программа не охватывает весь круг вопросов, связанных с многоаспектной проблемой.

      «Человек и окружающая среда». В тематику включён лишь ряд вопросов, дающих, с нашей точки зрения, возможность сформировать у школьника первоначальные представления о взаимосвязи состояния здоровья и условий среды и позволяющих убедить его в том, что человек -всего лишь часть природы, во многом от неё зависящий. Занятия по данной программе, с одной стороны, дают школьнику теоретические знания (формируют экологическое мировоззрение), с другой- практические навыки (умение оценивать ситуацию и действовать с наименьшим ущербом для своего здоровья).

      Общий объём занятий 165 часов.

Формы и методы работы с учащимися :

·        Индивидуальная (подготовка докладов, сообщений  , помощь в разработке тем исследований, подбор литературы, оказание консультационной помощи);

·        Групповая (работа над исследовательскими проектами, эксперименты. полевая практика);

·        Массовая (подготовка предметных недель, олимпиад, участие в научно-практических конференциях).

 

2.Учебно-тематический план курса «Окружающая среда и здоровье человека».

 

№

Наименование тем

Всего,час.

Теория,

час.

Практика,

час.

Экскурсии,

час.

1.

Блок1.Человек и природа.

Что такое экология.

7

6

1

 

2.

Взаимоотношения «человек-природа» в истории.

3

2

1

 

3.

Блок 2.Естественная среда и здоровье.

Особенности ландшафтов и здоровье.

 

 

3

 

 

1

 

 

1

 

 

1

4.

Человек и климат.

5

3

2

 

5.

Животные- переносчики болезней.

2

2

 

 

6.

Блок 3.Антропогенная среда и здоровье.Глобальные проблемы человечества.

 

7

 

5

 

2

 

7.

Химические в-ва и здоровье.

16

9

6

1

8.

Загрязнение атмосферы и здоровье.

9

5

3

1

9.

Загрязнение ресурсов и здоровье.

8

5

2

1

10.

Город и здоровье.

3

1

1

15

11.

Загрязнение пищевых продуктов.

7

5

3

 

12.

Белые книги России.

6

5

1

 

13.

Блок 4.Экобезопасность.

Источники экоопасности.

 

8

 

4

 

3

 

1

14.

Экология в быту.

14

8

6

 

15.

Растения и здоровье человека

5

3

1

1

16.

Блок 5.Я и моё здоровье.

Здоровый образ жизни.

 

9

 

7

 

2

 

17.

Солнце, воздух и вода-друзья.

2

1

0.5

0.5

 

Итого:

114

 

 

 

3.Содержание программы обучения  «Окружающая среда и здоровье человека»

 

Тема 1. Что такое экология

 

Биосфера и ноосфера. Окружающая среда. Определение экологии.

Законы Б. Коммонера. Экосистемы различного уровня. Понятие об экологических факторах, их роль в жизни человека. Биотические и абиотические факторы. Биологический оптимум.

Варианты практических занятий:

1.  Привести примеры, подтверждающие законы Б. Коммонера и обсудить их.

2.  Дискуссия на тему «Возможна ли гармония во взаимоотношениях человека и природы?»

Тема 2. Взаимоотношения «человек-природа» в историческом аспекте

Человек- собиратель. Человек- охотник. Изменение взаимоотношений человека и природы во времени, отражение этого процесса в состоянии здоровья людей. Болезни века.

Варианты тем для дискуссий: 1. «Человек- хозяин природы или её часть?».     2. «может ли человек избежать болезней века?».

 

Блок II. Естественная среда и здоровье человека

Тема 1. Геохимические особенности ландшафтов и здоровье человека

Недостаток или избыток химических элементов в окружающей среде как причина заболеваний. Природно-очаговые и эндемические заболевания. Медицинская география.

Практическое занятие: выделение на карте страны, мира очагов эндемических заболеваний. Обсуждение информации о наличии или отсутствии эндемических заболеваний в своём регионе.

Тема 2. Человек и климат

Определение понятий «климат» и «погода». Влияние климатических факторов на здоровье человека (зональные особенности влияния). Жизнь в экстремальных климатических условиях. Влияние изменения погоды на здоровье человека. Магнитные бури. Метеочувствительность.

Варианты практических занятий:

1.     Выделение на карте страны наиболее благоприятных с точки зрения климатических условий территорий для проживания. 2. Оценка климатических условий своей местности. 3. Ознакомление с публикациями о неблагоприятных с точки зрения дней магнитных бурь. Составление графиков.

Тема 4. Животные- переносчики заболеваний

  Инфекционные и паразитарные болезни. Условия, благоприятные для развития массовых инфекционных болезней. Профилактика этих заболеваний. Пути борьбы человека с переносчиками заболеваний и последствия этой борьбы для окружающей среды (пример- борьба с малярией при помощи ДДТ и последовавшее за этим разрушение взаимосвязей живых организмов в природе). Вирусные заболевания. СПИД- болезнь века.

             Блок III. Антропогенная среда и здоровье

             Тема 1. Глобальные проблемы человечества

             Демографическая ситуация в мире. Истощение природных ресурсов. Конкретные примеры глобальных проблем: парниковый эффект, выпадение кислотных осадков, возникновение "«озоновой дыры"». Причины возникновения этих проблем, связь со здоровьем и пути решения.

             Варианты практических работ: 1. Выяснение информации об источниках кислотных осадков на территории своей местности, о кислотности дождевых и снеговых осадков. Составление соответствующих карт. 2. Анализ данных по выпадению кислотных осадков в России. 3. Конференция на тему «Глобальные проблемы современности».

             Тема2.Химические вещества в окружающей среде и здоровье человека

             Химическое загрязнение окружающей среды. Источники загрязнения: промышленность, транспорт, сельское и коммунальное хозяйство. Понятие о предельно допустимых концентрациях. Классификация химических веществ по классам опасности. Примеры веществ различных классов опасности. Куммулятивный эффект. Примеры влияния химических веществ на здоровье человека. Ртуть, кадмий, асбест, фенол, диоксины, свинец, соединения серы, азота (можно рассмотреть и другие вещества- на выбор учителя). Содержание этих элементов в естественной среде и изменение их концентрации в результате влияния человека. Примеры воздействия сочетания различных веществ в окружающей среде на здоровье. Изменение естественного круговорота веществ человеком.

             Варианты практических занятий: 1. Выявление состава химических веществ выбросов местного предприятия или по городу в целом с анализом выбрасываемых веществ по классам опасности. Построение диаграммы. 2.анализ состава и источников выбросов в атмосферу по регионам России и выявление связи с заболеваемостью населения.

             Тема 3. Загрязнение атмосферы и здоровье

             Источники загрязнения атмосферы. Обсуждение и анализ материалов по загрязнению атмосферы по докладу о состоянии окружающей среды в Российской Федерации. Наиболее загрязнённые города: а) мира, б) России, в) своего региона. Примеры критических для здоровья населения ситуаций, вызванных загрязнением атмосферы. Влияние циклонального и антициклонального режима на экологическую ситуацию в городе. Образование смога. Учёт розы ветров при строительстве предприятий, городов, размещении дачных участков. Влияние различных отраслей хозяйства на характер заболеваемости населения.

             Варианты практических занятий: 1. Работа с материалами по состоянию атмосферного воздуха в области (городе), выявление основных источников загрязнения. 2. Анализ экономической карты своего региона с целью выделения наиболее промышленно развитых и загрязнённых районов (загрязнение атмосферы). Прогноз о характере и степени заболеваемости населения в различных районах региона. 2. Нанесение на карту России (мира) названий городов с наиболее высокой степенью загрязнения атмосферы и сопоставление этой карты с экономической и физико-географической картами. Заболеваемость населения в этих городах (сопоставление данных). 3. Построение розы ветров для своего города и анализ её с точки зрения размещения предприятий. 4. Экскурсия на завод или ТЭЦ.

             Тема 4. Загрязнение ресурсов и здоровье

             Значение воды в жизни человека. Загрязнение вод Мирового океана, рек, озёр (источники загрязнения, примеры).Загрязнение водоёмов в России: анализ данных доклада о состоянии окружающей среды в Российской Федерации. Химическое и радиоактивное загрязнение водоёмов. Источники питьевых ресурсов- поверхностные и подземные. Оценка состояния подземных вод в России. Источники загрязнения подземных вод. Питьевые источники и здоровье.

             Варианты практических работ: 1. Оценка состояния водных ресурсов своего региона и выявление источников загрязнения вод. Влияние загрязнения вод на здоровье населения. Выделение на карте региона районов, наиболее опасных с точки зрения здоровья населения. 2. Экскурсия на городские очистные сооружения.

             Тема 5. Город и здоровье

             Процессы урбанизации в мире и в Росси. Особенности городской среды: состав атмосферы, изменение интенсивности солнечной радиации, загрязнение подземных горизонтов и водных ресурсов, изменение состава грунтов. Архитектура и экология. Влияние шума. Источники загрязнения среды в городе. Заболеваемость городского и сельского населения в сравнительном плане. Стрессы городского человека. Болезни цивилизации.

             Варианты практических занятий: 1.Анализ заболеваемости в городах и сельских районах своего региона. Построение диаграмм. 2. Выявление источников загрязнения вокруг школы, в местах отдыха, возле своего дома. 3. Выделение потенциально опасных для здоровья жителей городов в своей местности. 4. Дискуссия на тему: «Человек и город».

        &nb