Программа коррекции агрессивного поведения подростков.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современный мир динамичен, быстр, нестабилен и, вместе с тем, весьма озлоблен.

Общество постоянно диктует ценностные ориентиры и качественные характеристики, которыми должен быть наделен представитель социума. Быстро развивающаяся социальная реальность, заставляет человека быть энергичным, мобильным, целеустремленным и напористым. Эти качества, в конечном итоге, могут сделать индивида жестоким и агрессивным.

Информационные агентства все чаще рассказывают нам о случаях жестокости людей по отношению друг к другу. Статьи и сюжеты о проблеме агрессивности и жестокости, носят устрашающий характер, свидетельствуя о безнравственности, интолерантности, озлобленности некоторых представителей современного общества.

Эта проблема носит глобальный характер и активно обсуждается в мировой прессе, на интернет форумах, телевизионных передачах, где подчеркивается, что агрессивность и жестокость молодеет.

Довольно часто общественностью поднимаются вопросы, которые касаются случаев детской жестокости не только по отношению к животным, но и к сверстникам. Подобные случаи ужасают выбором способов издевательства в отношении детей друг другу.

Такое поведение приводит к тому, что дети перестают адекватно общаться и взаимодействовать с окружающими людьми, теряют связь с социальной действительностью и, как следствие, пользуются нежелательными формами социализации.

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее частых проблем в детском коллективе. Она волнует не только педагогов, но и родителей. Те или иные формы агрессии характерны для большинства дошкольников и младших школьников. Практически все дети ссорятся, дерутся, обзываются и пр. Обычно с усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уступают место просоциальным формам поведения. Однако у определённой категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребёнка, сужаются возможности полноценного общения, деформируется его личностное развитие. Агрессивный ребёнок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе.

Проблема  агрессивного  поведения младших  школьников  чрезвычайно актуальна  для  современного  общества.   Рост   агрессивных   тенденций, распространение  насилия  и жестокости  на  экране  и  в  средствах  массовой информации вызывают озабоченность  родителей  и  педагогов.  Свою роль  играет  также  увлечённость  детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания. Таким образом, агрессивность в детском возрасте, нарушает процесс благоприятной социализации, поэтому профилактика агрессивности школьном возрасте является актуальной и требующей особого внимания. 

Данная  программа  может, использована  для групповой работы с агрессивными детьми. Программа предназначена для педагогов-психологов ведущих коррекционную работу среди подростков.

На занятиях мы проводим коррекцию эмоциональ-личностной сферы детей, развиваем у них навыки адекватного общения со сверстниками и взрослыми.  А занятиях дети учатся не только общаться, но и овладевают навыками саморегуляции.

На психологических занятиях подросткам очень важно ощущать полную безопасность и доверие к ведущему. Поэтому психолог организует доброжелательную и доверительную атмосферу взаимного общения.

На занятиях используются известные большинству психологов игры и упражнения.

Структура занятий традиционная и  состоит из вступления, основной части и заключения. Во вступлении ведущий может либо сообщить тему занятия, либо задать учащимся вопросы по обсуждаемой теме. Основная часть содержит обсуждение и проигрывание ситуации по предложенной теме, а заключительная направлена на анализ занятия, рефлексию и каждое занятие заканчивается упражнением «Самопохвала».  Это упражнение очень важное, так как помогает участникам осознать, что самопознание — тяжелый труд.

Перед началом работы (на первом занятии) обязательно вместе с детьми принимаются правила (групповые формы) поведения на занятиях.

Программа занятий рассчитана на работу в течении учебного года.

Занятия проводятся один раз в неделю в помещении, где есть возможность свободно двигаться. Одно занятие длится в течении 1 часа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели и задачи программы.

Цель:

1.     Создать для ребенка зону  ближайшего развития для преодоления недостатков агрессивного  поведения.

2.     Обучение подростков приемам общения, стимулирование развития их коммуникативной культуры.

3.     Формирование умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях.

4.     Формирование мотивации самовоспитания и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.

Задачи:    

·выявить причины возникновения агрессивного поведения ребенка;

·научить ребенка понимать собственное эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей;

·обучить агрессивного ребенка способам выражения  гнева  

в приемлемой форме;

·активизировать силы самого ребенка, настроить его на преодоление жизненных трудностей;

·обучить ребенка приемам саморегуляции;

·учить анализировать свое поведение;

·обучить ребенка навыкам бесконфликтного общения. 

4. Методологический аспект (принципы, формы и методы работы).

Методологической основой программы коррекции агрессивного поведения детей стали принципы структурного, когнитивного и деятельностного личностно - ориентированного подходов,

Организация работы строится на принципах:

·        гуманизма - утверждение норм уважения и доброжелательного отношения к каждому ребенку, исключение принуждения и насилия над личностью;

·        конфиденциальности -  Информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению. Участие обучающихся, должно быть сознательным и добровольным.

·        Компетентности - Психолог чётко определяет и учитывает границы собственной компетентности

·        Ответственности -  психолог заботится, прежде всего, о благополучии детей и не использует результаты работы им во вред.

Методы:

В работе используются:

·        Дискуссия, обсуждение.

·        Работа в парах.

·        Рисунок.

·        Психологическая игра.

·        Работа в малых группах.

·        Визуализация.

·        Интерактивные игры

интерактивные игры, позволяют:

помочь детям ощутить единение с другими

Многим детям трудно сконцентрироваться на учебе, если они не чувствуют своей принадлежности к школьной жизни. Нередко "плохое" поведение на уроке возникает из-за того, что ребенок ощущает себя изолированным и беспомощным, с помощью асоциального поведения он пытается привлечь к себе внимание. Чтобы научиться ощущать свою принадлежность к группе, детям, как ни странно, необходимо признание их личной истории. Они хотят показать, что они гордятся своей семьей, хотят, чтобы все обратили внимание на то, какие они, что они умеют, чему хотят научиться, каким видят свой класс.

вселить в детей надежду

укрепить веру детей в то, что они сами могут управлять своей жизнью. Надежда — это та экзистенциальная установка, которая помогает человеку пережить тяжелые обстоятельства. Когда все в порядке, надежда не нужна. Надежда дает человеку способность наслаждаться жизнью со всеми ее трудностями и поражениями, она дает детям и взрослым внутреннюю силу и целеустремленность.

показать детям, что значит уважение

Уважение взрослого проявляется, например, в том, что он подчеркивает ответственность детей за свое поведение. Ребенок чувствует, что его уважают, когда его спрашивают: "Чему научил тебя этот случай?" или "Что ты сейчас чувствуешь?" и внимательно выслушивают его рассуждения на эту тему.

помочь детям ясно мыслить, исследовать и анализировать реальность

Именно в школьном возрасте детям важно научиться различать мышление и эмоции, истину и фантазию. Мы должны помочь им жить в мире реальности.

помочь детям научиться принимать решения — самостоятельно и в группе

Дети, так же, как и взрослые, стараются поступать правильно, но иногда они торопятся, не знают, что правильно, а что нет, и не всегда замечают все имеющиеся у них возможности. Мы можем выработать у них навык обсуждения и анализа различных вариантов решения.

учить детей сочувствию

Мы можем учить их ставить себя на место другого, понимать и чувствовать внутренний мир человека другого возраста, другой культуры или воспитанного в совершенно другой семейной традиции.

помочь расцвету личности ребенка

Мы должны помочь ребенку следовать его собственным внутренним целям и желаниям. Обычно детям бывает легче осознавать свои личные цели, когда они выражают их в творчестве: когда они пишут, сочиняют музыку, играют на музыкальных инструментах, рисуют или ставят детские пьесы.

развивать в детях открытость и мужество выражать свое отношение к другим

Желание принадлежать к группе отчасти препятствует общению детей с ровесниками. Боясь испортить отношения со значимыми людьми, дети очень часто ведут себя по примеру взрослых, а именно: молчат, когда им что-то неприятно, подавляют свои желания в угоду желаниям других, не выражают свою точку зрения. Очень важно побуждать детей давать обратную связь одноклассникам и учителям. Это обеспечивает открытое, искреннее и живое общение.

помочь детям справляться со своими страхами и стрессом

Для этого нам необходимо предоставить детям возможность говорить и о неприятных для них вещах, внимательно выслушивая их при этом. Мы можем показать им, как рационально распределять свое время, выполнять свои обязательства и расслаблять душу и тело.

показать детям, как можно жить без насилия

В ситуации, когда ребенок рассержен или обижен, можно помочь ему выразить свои чувства без агрессии и конфликта

помочь детям достичь баланса между стремлением к личной свободе и близким отношениям

помочь детям открыть для себя искусство достигать внутренней гармонии и уравновешенности

выбирая игру,  мы должны иметь в виду конкретных детей, которым эта игра поможет больше других.

помочь детям развить в себе сильные стороны своего характера

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический план занятий

№ п/п

Тема

Цель

Содержание

Кол-во часов

1

Знакомство

Заключение «контакта», диагностика ожиданий от группы, вербальное и невербальное знакомство.

Ведущий рассказывает детям о цели занятий, об их особенностях и предлагает принять определенные правила поведения на занятиях, особо подчеркнув, что эти правила относятся и к ведущему тоже. Каждое правило обсуждается с детьми.

 

Визитка, «Зови меня…», «Комплимент»,  «Уверенный – Наглый – Робкий», «Самопохвола»

1 час

2

Тропа доверия

установить доверительные внутригрупповые взаимоотношения.

Комплимент, разминка, «Зеркало», «Посиделки», Номерки», «Испорченный телефон», «Самопохвала»

1 час

3

Тропа доверия

установить доверительные внутригрупповые взаимоотношения.

Комплимент, «Тень», «веревочка», «Зоопарк», «Тропинка и клич», «Самопохвала»

1 час

4

Спустить пар

В данной игре мы работаем с гневом и обидами, которые возникают во взаимоотношениях между детьми, а также между детьми и учителями. Эта игра больше подходит школьникам постарше, тем, кто уже в состоянии брать на себя ответственность за свое поведение. Ее полезно время от времени применять для поддержания психологического климата в группе, чтобы отношения между детьми оставались открытыми и естественными, чтобы в группе не образовывались противостоящие друг другу кланы и группировки.

«Спустить пар»,  «Шутливое письмо»,  «Самопохвала»

1 час

5

Давайте жить дружно

повышение рефлективности участников тренинга.

 

«Путешествие», «Обзывалки», «Говорящие ладошки», «Волшебный магазин»,  «Закончи предложение»,«Самопохвала»

1 час

6

Агрессивное поведение

В ходе этой игры дети могут разобраться в том, что они называют агрессивным поведением. Они могут разобраться в своем собственном агрессивном поведении и исследовать чужое агрессивное поведение.

 

«Путаница», «Агрессивное поведение», «Самопохвала»

1 час

7

Я среди  людей

усиление позиций. «Эго».

 

 

«Лепим скульптуру», «Мои права», «Железнодорожная касса», «Самопохвала»

1 час

8

Крик души

Детям важно научиться даже при самой сильной обиде или гневе не чувствовать себя жертвой. Игра «безмолвный крик» помогает ребенку ощутить себя хозяином положения. Игра помогает детям понять, что они могут одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения, а это — хороший фундамент для последующего размышления о том, как избавиться от проблемы, являющейся причиной этого напряжения.

 

«Безмолвный крик», «Я хочу сказать «Спасибо», «Самопохвала»

1 час

9

Король

 Эта игра предоставляет детям возможность на некоторое время оказаться в центре внимания, при этом никого не смущая и не обижая. Наиболее полезна она для стеснительных и агрессивных детей. Они получают право высказывать все свои желания, не боясь "потерять лицо Последующий анализ игры позволяет предотвратить возможное появление "жертв" в группе.

«Король»,  «Я хочу сказать «Спасибо»,  «Сасопохвала»

1 час

10

Любовь и злость

Обратить внимание на то, что по отношению к одним и тем же людям они одновременно испытывают и позитивные, и негативные чувства. Кроме того, они могут научиться не поддаваться этим чувствам целиком, а ощущать илюбовь, и злость, сохраняя при этом глубокий контакт с другим человеком.

«Цвета»,  «Любовь и злость»,  «Я хочу сказать «Спасибо», «Самопохвала»

1 час

11

Пиктограммы

 

«Кто начинает», «Пиктограммы», упр «Радость», упр «Ярость», «Я хочу сказать «Спасибо», «Самопохвала»

1 час

12

Ковер мира

Предлагает вам хорошую стратегию разрешения конфликтов в классе с помощью перегово