Характеристики урока

Уровень образования: начальное общее образование

Класс:  4 класс.

Курс: Английский язык.

Время реализации занятия: 45 мин.

Раздел: В Миллитауне.

Тема: «Прогулка по незнакомому городу»

Цель урока: изучение предлогов места для описания местоположения здания в городе

Задачи урока:

Образовательные:

- изучить предлоги места для описания местоположения здания;

- создть условия для формирования навыков поискового чтения;

- создть условия для формирования навыка устной речи в форме диалога и дисскусий.

Развивающие:

- развить умения выказывать и аргументировать свою точку зрения;

- развить способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;

- развить способности к критическому мышлению.

Воспитательные:

- воспить толерантность;

- создать условия для формирования умений работать в коллективе;

- создать условия для воспитания уважения к собеседнику.

На уроке развиваются:

 личностные УУД: 
–смыслообразование и нравственно-этическое оценивание.
– формировать мотивационные основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД, которые достигаются в процессе урока: 
- целеполагание

- планирование

- составление плана действий, прогнозирование.

- оценка

Познавательные УУД на уроке:
– уметь выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;
– уметь анализировать, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение.

Коммуникативные УУД, которые формируются на уроке:
– уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 
– уметь адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.

Тип урока: проблемный урок введения и усвоения новых знаний               

Форма урока: урок-экскурсия с элементами ролевой игры, решение поставленной проблемы.

Формы обучения:

- фронтальная работа

- групповая работа

- парная работа

Методы:

проблемно-эвристический, поисковый, иллюстративный.

Используемые учебники и учебные пособия

Учебно-методическое обеспечение:

 Английский язык: Милли/Millie: Книга для учителя к учебнику  для 4кл. общеобраз. учрежд. /C.И. Азарова, Э.Н. Дружинина, Е.В. Ермолаева, Е.В. Зоткина–Oбнинск:Титул,2009.-256с.:ил.

Прищепа Т.А Некоторые аспекты проблемно-эвристической дидактики и методики или как построить урок открытий. – Томск: ТОИПКРО, 2008.

Интернет ресурсы

Используемое оборудование:

Компьютер, проектор, операционная среда – MicrosoftWindowsXP,  2000, MicrosoftPowerPoint, компьютерный медиапродукт – авторская презентация.

Пояснительная записка

Сегодня обучение иностранным языкам вступило на новый этап и вопрос мотивации обучения иностранным языкам не стоит теперь так остро. Однако теперь первейшей задачей учителя стало сделать язык не статичным, непонятным, а живым и практическим. Сегодня мы являемся свидетелями процесса перехода от «школы объяснения» к «школе развития». Важнейшей характеристикой новой школы является проблемное обучение. Для этого необходимо, чтобы задачи, которые ставятся перед обучающимися в ходе урока, были не только поняты, но и внутренне приняты. Любой учебный материал должен приобрести значимость для обучающихся и найти отклик в их переживаниях.

Содержательную основу проблемного урока составляет проблемный вопрос. Он, в свою очередь, предполагает выдвижение одной или нескольких гипотез, а также процесса обоснования, доказательности.

В качестве организационного принципа проблемного урока выступает принцип совместной деятельности, в основе которого лежит групповой метод обучения с элементами дискуссии и обсуждения.

Проблемное обучение создает условия для формирования положительной мотивации учения и глубокого усвоения знаний. Благодаря принципу проблемности, реализуемом на уроке, обучающиеся открывают знания, а не получают их в готовом виде.

Предлагаемый проблемно-эвристический урок английского языка, по теме «Прогулка по незнакомому городу», рассчитан на обучающихся с уровнем учебно-познавательной деятельности выше среднего и включает в себя все  аспекты  проблемного обучения.   Наряду с этим на предлагаемом уроке использовались элементы таких современных технологий как ИКТ (информационно-коммуникативные технологии).

Целесообразность использования медиапродукта на уроке вызвана недостаточным количеством иллюстративно-информационного материала в учебно-методических пособиях. ИКТ способствуют повышению эффективности усвоения учебного и развивают наглядно-образное мышление обучающихся.

Данный урок состоит из 3 этапов и 9 шагов.

Первый этап – подготовительный.

Первый шаг – мотивирование: актуализация опорных знаний и фиксирование затруднений в пробных действиях.

Второй шаг – рефлексия изменившихся условий: понимание места и причины затруднения, определение границы между знанием и незнанием.

Третий шаг – постановка обучающимися цели урока как собственной учебной задачи.

Второй этап – открытие новых знаний.

Четвертый шаг – разработка способа выхода из затруднения.

Пятый шаг – открытие новых знаний.

Шестой шаг – первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Седьмой шаг – физминутка.

Третий этап – применение знаний, рефлексия.

Восьмой шаг – включение в систему знаний.

Девятый шаг – рефлексия учебной деятельности.