Пояснительная записка

Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает в первую очередь значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачи развития страны. В русле усиления коммуникативной направленности содержание образования в российской школе на данном этапе исторического развития страны обучение иностранным языкам рассматривается как приоритетное направление модернизации школьного образования. В целях обновления содержания обучения иностранным языкам создаются примерные программы, соотносимые с «Требованиями к уровню подготовки выпускников».

Примерная программа по английскому языку составляется на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. На основе примерной федеральной программы разрабатываются региональные и авторские программы. В области изучения иностранных языков реализуется принцип непрерывного языкового школьного образования.

Главной стратегией обучения в современном обществе является личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учёт его способностей и возможностей.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способов выражения мысли на родном и иностранном языке;

- социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересах, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Цель обучения иностранному языку, как историческое понятие, определяется: а) социальным заказом; б) уровнем развития методики обучения иностранному языку и смежных наук; в) условиями обучения.

Цели обучения иностранным языкам формируются программой по иностранному языку и определяют собой общую стратегию обучения. Задачи – это цели, данные в определённых условиях. Они ориентированы на ближайший результат. Программы по иностранным языкам определяют цель обучения иностранному языку в средней школе следующим образом: развитие личности школьника, его способностей и желаний участвовать в межкультурной коммуникации на иностранном языке и самостоятельно совершенствоваться в иноязычно-речевой деятельности на соответствующем языке.

Основная цель работы над лексикой, как записано в программе, состоит в том, чтобы учащиеся последовательно овладели лексикой в говорении, свободно понимали её в аудировании и чтении. Одновременно должно происходить развитие навыков по образованию и пониманию слов на основе известных суффиксов и префиксов. Вся работа должна обеспечить: а) создание мобильного словарного запаса; б) предотвращение его «утечки»; в) использование лексических единиц в устной речи в соответствии с целями общения.

Начиная с 2009 года, формой итоговой аттестации выпускников одиннадцатых классов города Нижнего Новгорода является Единый Государственный Экзамен, который представляет собой экзамен с использованием заданий стандартизированной формы – контрольных измерительных материалов (КИМ), выполнение которых позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Назначение ЕГЭ по иностранным языкам – оценить общеобразовательную подготовку по иностранному языку выпускников одиннадцатых классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации и конкурсного отбора в учреждения среднего и высшего профессионального образования. ЕГЭ по иностранным языкам является экзаменом по выбору. В отличие от традиционного экзамена по иностранному языку, ЕГЭ обеспечивает объективное выявление у учащихся уровня сформированности, умений всех видов речевой деятельности и способности учиться  в высшем учебном заведении. КИМ по иностранным языкам носит деятельностный характер и построен на коммуникативно-когнитивном и компетентностном подходе. Они проверяют ни что знает экзаменуемый о языке, а насколько он реально владеет иностранным языком.

По результатам ЕГЭ учащийся МОУ средней общеобразовательной школы №55 показали недостаточно высокий уровень знаний в области лексики и грамматики в разделе “Use of English”. Выявились пробелы в таких разделах, как словообразование, суффиксы и приставки различных частей речи, правильное использование синонимов и антонимов.

Данный факультативный курс предназначен для учащихся старшей ступени с целью ликвидации этих пробелов при подготовке к сдаче ЕГЭ. Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю). Учащиеся школы 55 занимаются по УМК “Spotlight”, который даёт неплохую возможность развивать языковые умения, но часто на уроках не хватает времени на отработку данного материала и его обобщения. Количество лексических упражнений ограничено. Из-за недостатка таких заданий учитель испытывает потребность в дополнительных упражнениях.

Основа учебно-воспитательного процесса – это повышение мотивации, создание положительных эмоций у учащихся. Факультативный курс является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Он углубляет их заинтересованность в практическом владении иностранным языком и имеет воспитательное значение.

Факультативный курс – это творческий процесс, и обучение должно строиться как исследовательская деятельность самих школьников. Специфика факультативного курса предполагает постоянное стремление учителя выйти за рамки традиционных учебных упражнений и создавать учащимся условия свободного общения на английском языке.