муниципальное КАЗЁННОЕ образовательное учреждение

«Путьленинская основная общеобразовательная школа»

черлакского муниципального района Омской области

646265 Омская область, Черлакский район, д. Путь Ленина, ул. Транспортная, 4, тел. (38153) 5-62-38, pleninaoosh@yandex.ru

Календарно-тематическое планирование

на 2014-2015 учебный год

Фролова Николая Алексеевича

География 5 класс

Рабочая программа по географии

5 класс

составил: Фролов Николай Алексеевич

В соответствии с п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об об­разовании» в компетенцию образовательного учре­ждения входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

Рабочая про­грамма по географии к учебнику: Баринова И.И.,

Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012.

Рабочая программа составлена на основе Фе­дерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (далее — Стандарт) и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Она со­ответствует основным положениям системно-деятельностного подхода в обучении, конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное рас­пределение учебных часов по разделам курса. При­мерное распределение учебных часов по разделам программы и календарно-тематическое планирова­ние учитывают методические рекомендации авторов учебно-методических комплектов. Планирование составлено достаточно подробно и указывает тип урока, вид контроля, содержит описание видов дея­тельности, ориентирующих учителя на формирова­ние познавательных, коммуникативных и регуля­тивных универсальных учебных действий учащихся, а также указывает ведущие технологии, обеспечи­вающие эффективную деятельность учителя и уче­ника на уроке.

Начальный курс географии формирует осново­полагающие знания об окружающей природной сре­де, о Земле как единой системе, составные части ко­торой находятся во взаимосвязях и взаимодействии.

Учащиеся знакомятся с местом географии в си­стеме научных знаний, ее ролью в освоении Земли человеком, изучают результаты географических от­крытий.

География — единственный школьный предмет, который объединяет общественно-научные и естест­венно-научные знания, что позволяет сформировать в целом культуру молодого поколения. В разных раз­делах курса представлены экологические, этногра­фические вопросы, что позволяет установить тесную взаимосвязь природы и общества. Это определяет образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

В процессе изучения начального курса геогра­фии в 5 классе продолжают формироваться раз­личные виды учебной деятельности: наблюдение за природными объектами и явлениями, смысловое

3чтение, выделение проблем, умения делать выводы, давать определения понятиям, доказывать и защи­щать свои идеи.

Самым доступным способом изучения географи­ческой науки является наблюдение. В повседневной жизни наблюдение является важным источником получения сведений об окружающей природе. На­учить учащихся наблюдать — одно из важнейших требований ФГОС. Содержание начального кур­са географии позволяет организовать наблюдение за небесными телами, за погодой, за растительным и животным миром, за изменением почвенного по­крова, явлениями природы. По результатам наблю­дений учащиеся устанавливают существенные при­знаки изучаемых явлений и предметов, взаимосвязи между ними, определяют возможность использова­ния полученных результатов в деятельности.

Одним из развивающих направлений в области организации и проведения экскурсий является му­зейная педагогика. Посещая экскурсию, учащиеся обычно являются лишь пассивными слушателями, часто не участвующими даже в обсуждении уви­денного. Такое посещение музеев можно сравнить с «просмотром телевизора» — пользы мало. Поэто­му одной из актуальных проблем является превра­щение полученных на экскурсии знаний в личное достояние каждого ученика. Музейная педагогика позволяет повысить качество полученных на экс­курсии знаний с помощью заданий, пробуждающих познавательный интерес каждого ученика, что соот­ветствует требования ФГОС.

Организация экскурсий включает в себя не­сколько этапов:

1. Ознакомление с тематикой и содержанием экскурсии.

2. Выявление знаний, которые учащиеся должны получить в результате экскурсии.

3. Описание основных требований к дидактиче­скому материалу, который получат учащиеся в про­цессе экскурсии.

4. Создание специального дидактического ма­териала, направленного на активизацию познава­тельной активности учащихся в процессе экскурсии

и после нее.

5. Ознакомление учащихся с условиями прове­дения экскурсии и методами фиксации результатов.

В процессе проведения экскурсии ученики слу­шают экскурсовода и фиксируют в блокнотах ос­новные мысли. Потом учащимся предлагается само­стоятельно заполнить маршрутный лист по тематике экскурсии. При этом следует добиваться следующих целей:

• возможности проконтролировать знания, ко­торые передавал экскурсовод;

• умения учащихся связывать эти знания со сво­ей жизнью;

• возможности активизировать учащихся на по­иск верного решения непосредственно в му­зее.

Школьники могут самостоятельно передви­гаться в стенах музея для поиска ответов на по­ставленные вопросы. В процессе экскурсии возможна организация как самостоятельной дея­тельности учеников, так и сотрудничества в груп­пах или парах.

Музейная педагогика и полевые практики на­правлены на создание у школьников мотивации к изучению географии. Прививая интерес и любовь к географии, к окружающей природе, мы формируем позитивную, творческую личность.

Для достижения результатов обучения необхо­димо создавать индивидуальную карту учащегося, где отражены его личные особенности и интересы. Выбранные формы обучения позволяют сформи­ровать самостоятельность и активность учащего­ся, способствуют реализации поставленных целей и задач урока, что зафиксировано в календарном планировании.

Рабочая программа включает следующие разделы:

• пояснительную записку, где представлены общая характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое рас­считана программа, информация об исполь­зуемом учебно-методическом комплекте;

изложены цели и задачи обучения, основные требования к уровню подготовки учащихся с ука­занием личностных, метапредметных и предмет­ных результатов освоения курса географии 5 класса по каждой из предметных областей;

• тематическое планирование учебного мате­риала;

• поурочное планирование с указанием темы и типа урока, подробным перечнем элементов содержания уроков, а также основных видов учебной деятельности и планируемых резуль­татов;

• описание учебно-методического и материаль­но-технического обеспечения.

Пояснительнаязаписка

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государствен­ного образовательного стандарта основного обще­го образования, примерных программ по учебным предметам (География 5-9 классы. М.: Просвеще­ние, 2012), федерального перечня учебников, базис­ного учебного плана, рабочей программы по геогра­фии (М.: Дрофа, 2013).

Данная рабочая программа ориентирована на ис­пользование учебника И.И. Бариновой, А.А. Плеша­кова, Н.И. Сонина (М.: Дрофа, 2012).

Главная цель изучения предметной области « Общественно-научные предметы»

• Формирование мировоззренческой, цен­ностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• понимание основных принципов жизни об­щества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

• владение экологическим мышлением, обес­печивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономически­ми и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окру­жающей его среды;

• осознание своей роли в целостном, многооб­разном и быстро изменяющемся глобальном мире;

• приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отноше­ний.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающих­ся является приоритетной.

Общая характеристика предмета

«География. Начальный курс» — первый систе­матический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическо­му языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают уме­ния использовать источники географической ин-

формации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, ис­следованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.

Цели обучения

Курс «География. Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и человеке, подготовить учащихся к изучению причинно-след­ственных связей между географическими объектами и явлениями.

Целью этого курса является:

• формирование у учащихся целостных пред­ставлений о природе Земли как планеты, о не­однородности различных территорий на при­мере крупнейших стран и регионов Земли, своей Родины, своей местности;

• знакомство с географической картой;

• пробуждение интереса к естественным на­укам;

• формирование умений безопасного и эколо­гически целесообразного поведения в окру­жающей среде.

Задачи обучения

• Знакомство с географией, формирование ин­тереса к предмету;

• формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Содержание программы

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Биология. Геогра­фия. Химия. Физика. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и соци­ально-экономическая география — два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географи­ческое описание. Картографический метод. Срав­нительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Географические открытия древности и Средневе­ковья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневеко­вья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное плавание. Откры­тие Австралии европейцами. Открытие Антарктиды русскими.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хо­ждение за три моря». Освоение Сибири.

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних наро­дов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представле­ния о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Все­ленной Галилео Галилеем. Современные представ­ления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Мер­курий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран. Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Асте­роиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвез­дия.

Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отече­ственных ученых К.Э. Циолковского, СП. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли Ю.А. Гагарин.

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизон­та. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориенти­рование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изобра­жение земной поверхности в древности. План мест­ности. Географическая карта.

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмид­та. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли вну­три? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вул­каны. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав и значение ат­мосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в ат­мосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на при­роду. Как сберечь природу?

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение географии в основной школе дает воз­можность обучающимся достичь следующих резуль­татов.

Личностным результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и качеств:

• воспитание российской граж