Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Семенкино

.

Рабочая программа по предмету

«Иностранный (английский )язык

11 класс

Составитель: Фаткуллина Р.Ф. – учитель английского языка

с. Семенкино,2014.

Пояснительная записка

 Рабочая программа по предмету английский язык для 11 класса  разработана на основе нормативных документов:

-Приказа МО РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред.  от 03.06.11,   от 01.02.2012  №74);

- Приказ МО РФ от 05 .03.2004 г. №1089  «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего основного общего и среднего (полного) общего образования» ( ред.от 19.10.2009, с изм. От 31.10.2012)

- Приказа  МО РБ от 19.08.2013 года №1384 «О рекомендуемых базисном учебном плане и примерных учебных планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2014-2015 учебный год»;

-Федерального  закона  от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ  «Об Образовании в Российской Федерации»;

-Учебного  плана МБОУ СОШ с.Семенкино на 2014-2015 учебный год;

- Годового  календарного  учебного графика МБОУ СОШ с. Семенкино на 2014-2015 учебный год;

-  Примерной программы  основного и среднего (полного) общего образования;

- Авторской программы к УМК Английский в фокусе (Апальков В.Г.)

                    Цели и задачи обучения английскому языку в 11 классе

В качестве цели обуче­ния рассматривается формированиеино­язычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовнос­ти школьников осуществлять иноязычное общение и добиватьсявзаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьниковсред­ствами учебного предмета.

Изучение английского языка в 11 классе направлено на достижение сле­дующих целей:

·      Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её

 составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

•       речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

•     языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для основной школы, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

•     социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

•       учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных

учебных умений;  

Целью обучения иностранным языкам является направленность на развитие языковой личности. Языковая личность складывается из способностей человека осуществлять различные виды речемыслительной деятельности и использовать разного рода коммуникативные роли в условиях социального взаимодействия людей друг с другом и окружающим их миром.

Языковой личности присущи такие качества, как творчество, самостоятельность, способность строить взаимодействие и взаимопонимание с партнерами по общению.

Такое понимание цели означает:

·      овладение детьми языком как средством общения.

·      осознание разных способов оформления мысли.

·      усвоение различной внеязыковой информации, связанной с миром зарубежных сверстников, т.е. умение сопоставлять родной язык с изучаемым.

·      развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного общения и взаимопонимания культуры истории, традиции изучаемого языка.

·      расширение кругозора учащихся повышение их общей культуры.

 Таким образом, формирование языковой личности предполагает формирование коммуникативной и межкультурной компетенций.     

 Межкультурная компетенция – это способность и готовность принимать участие в диалоге культур. Она предполагает: воспитание у школьников (уважение к своей и чужой культуре); понимание чужого образа жизни; расширение индивидуальной картины мира; развитие способности употреблять язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения.

Развитие коммуникативной компетенции составляет прагматический (практический) аспект стратегической цели и предполагает: знание языковых средств общения, способность приобщиться к социокультурным ценностям страны.

Основнымизадачами для 11 классаявляются:

1.   Языковые и коммуникативные задачи:

·      расширить и углубить знания и умения, приобретенные в предыдущие годы общения;

·      совершенствовать способность устной речи и письменного общения, выражая свое личное мнение, вырабатывать эмоции и чувства, развивать мышление, воображение, память.

2.   Культурные и межкультурные задачи:

·      ознакомить с лингвистическим и культурным многообразием Британии, вкладом изучаемых и англоговорящих стран в мировую культуру.

·      ознакомить с социокультурным портретом Британии.

·      расширить индивидуальную картину мира; развить способности употреблять язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения.

3.   Образовательные задачи:

·      расширять опыт учащихся, их кругозор и общеобразовательную компетенцию.

·      способность приобретению прочных базовых знаний о стране изучаемого языка и англоговорящих странах, их истории, географии, культуре, искусстве, традициях, обычаях и реалиях.

4.   Социокультурное развитие учащихся способствует:

·      пониманию взаимосвязи между сложившимися образцами поведения и традициями, ценностями, отношениями присущими культуре изучаемого языка.

·      пониманию взаимосвязи между идеологией и продуктами материальной и духовной культуры страны изучаемого языка.

·      осознанию роли родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры.

·      формированию аналитического подхода к изучению зарубежной культуры в сопоставлении с культурой своей страны.

·      развитию языковой культуры у учащихся описания реалий страны изучаемого языка и реалий российской жизни на иностранном языке.

·      формированию оценочно-эмоционального отношения к миру.

·      Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения

 иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В основе построения данного предмета  лежат сле­дующие принципы:

•     сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

•     посильность, что проявляется в строгом дози­ровании и поэтапности формирования навыков и умений;

•     образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и зада­ний;

•     социокультурная направленность;

•     междисциплинарность в отборе учебного материала;

•     мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

•     наглядность (изобразительная, действием, му­зыкальная, эмоционально-образная);

•     дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

•     автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

•     многократность повторения изученных языко­вых структур и речевых моделей;

•     опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процес­се изучения курса);

•     постоянная обратная связь.

Межпредметные связи

Развитие сюжета, усложнение ситуаций, в которых оказываются главные герои повествования, предполагает использование учащимися знаний и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла. Большая часть упражнений учебника направлена на развитие логического мышления. Для того чтобы их проделать, учащимся придется использовать не только знание иностранного языка, но и логику.

 Таким образом, при изучении предмета прослеживаются связи со следующими предметами:

- Математика:

•     (логическое мышление);

•     денежные единицы Британии, перевод курса валют, сложение английских денег;

•     процентные вычисления и т.д.

- История:

•     хронологические даты;

•     политическая система;

•     музей естественной истории;

•     история возникновения субкультур;

•     важные события в истории Англии 19-20 веках;

•     жизнь в Великабритании, Америке, Германии и России в 19 веке.

- Литература:

•     Вильям Шекспир, Александр Пушкин;

•     написание трагедий (театральные постановки);

•     кинематография.

- МХК (мировая художественная литература):

•     термины обращения к титулованной особе;

•     особенности английской архитектуры;

•     празднование различных праздников;