Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературе для 6 - 9  классов составлена на основе примерной авторской Программы по литературе Коровиной В. Я.- М; Просвещение 2008 и реализована в учебнике Литература. Учеб. для общеобразоват. под ред В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2013, Закона РФ « Об образовании», Гражданского кодекса РФ , соответствует Санитарно-эпидимиологическим правилам и нормативам СанПин 2.4.2.2821-10 от 9 декабря 2010 года, Типовому положению об общеобразовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 19.03.2010г.№196, Уставу МОБУ Краснохолмская СОШ№ № 3, требованиям к результатам освоения  основной образовательной программы общего образования, программе формирования универсальных учебных действий, федеральному перечню учебников.

           Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта , определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.

           Выбор программы обусловлен следующими мотивами:

§       рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

§       построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности;

§       включает базовые знания и умения, которыми должны владеть все учащиеся общеобразовательной школы;

§       обеспечивает условия для реализации практической направленности;

§       учитывает возрастную психологию учащихся.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

§       воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, устной и письменной речи учащихся.

 

Колич М                                  Место предмета в федеральном базисном учебном плане

         Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» в 5 классе в объеме 68 часов,   в 6 классе – 68 часов, в 7 классе – 68 часов, в 8 классе – 68 часов, в 9 классе – 99 часов на этапе основного общего образования.   

                                    Предусмотрены в рамках отведенного времени часы на внеклассное чтение и  развитие                                       развитие                        письменной речи обучающихся.

                                 

                                 Учебные умения, навыки и способы деятельности

П                 Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,  универ-

са                сальных  способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для      предмета                      предмета «Литература»  на этапе основного общего образования являются:

 

                              выделение характерных причинно-следственных связей;

 

- с                          сравнение и сопоставление;

 

- у                          умение различать: факт, мнение, доказательство;

 

- с                    способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде                           де

Д                            осознанно беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,

просмотровое, поисковое и др.);

         

         -                                  владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и

 

                                             использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.)  

в сответствии с коммуникативной задачей;

 

- с                             составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

 

                               самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки

                               своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Требования к уровню подготовки учащихся  по литературе

  

 В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать:

 

·      содержание изученных литературных произведений;

·      основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;

·      такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, житие, сказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двухсложные и трёхсложные размеры стиха, строфа, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация.

уметь:

·       воспринимать и анализировать художественный текст;

·       выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·       определять род и жанр литературного произведения;

·       выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

·       давать характеристику героев;

·       находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

·       выявлять авторское отношение к героям;

·       выражать своё отношение к прочитанному;

·      выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·      владеть различными видами пересказа;

·       писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

·      Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

 

В ре                           В результате изучения литературы ученик должен                         

                                           ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

§       образную природу словесного искусства;

§       содержание изученных литературных произведений; 

§       основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;

§       основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

§       понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

УМЕТЬ:

§       воспроизводить содержание литературного произведения;

§       правильно, бегло и выразительно читать вслух;

§       определять род и жанр произведения;

§       писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

§       писать развернутый ответ на вопрос;

§       письменно составлять план сочинения;

§       писать рассказ-характеристику;

§       свободно владеть письменной речью.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§       создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

§       участия в диалоге или дискуссии;

§       определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

                                       СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

              6 класс ( 68 часов)

                                                     1. Введение.

            Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. способы выражения авторской позиции.

 

2. Устное народное творчество.

            Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

            Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры УНТ. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность поговорок.

            Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

 

3. Из древнерусской литературы.

            «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»

            Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

            Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

 

 

4. Из русской литературы 19 века.

 

            Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

            Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи,. глухого к произведениям истинного искусства.

            Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

 

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.       

            «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

            Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

 

            Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

            «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

            «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

            Теория литературы. Антитеза. Двусложные и трехсложные размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

 

            Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

            «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Роль картин природы в рассказе.          

 

            Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна.

 

            Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

            Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

 

            Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

            Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Значение риторических вопросов в стихотворении.

            Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа.

 

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов. Сказовая форма повествования.

            Теория литературы. Сказ как форма повествования. Ирония.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

            Теория литературы. Юмор.

 

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

            Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»;

Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»

            Выражение переживаний и мироощущения в стихотворен6иях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

            Теория литературы. Лирика как род литературы.

 

 5. Из русской литературы 20 века.

            Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие герои» Платонова.

           

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

 

            Михаил Михайлович Пришвин. краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека. Нравственная суть отношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

             Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

 

Произведения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения о солдатских буднях, о тяжелых испытаниях.

 

            Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев.

            Теория литературы. Речевая характеристика героя.

 

            Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость юного героя. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

            Теория литературы. Рассказ, сюжет. Герой-повествователь.

 

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины. Человек и природа в «тихой лирике» Рубцова.

 

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

 

Родная природа в русской поэзии 20 века. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»  Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине. Связь ритмики и мелодики с эмоциональным состоянием.

 

Писатели улыбаются. Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

 

 

 

6. Из зарубежной литературы.

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот «Легенда об Арионе»

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

 

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе.

 

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения)

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. (Для внеклассного чтения)

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения)

Теория литературы. Притча.

 

        7 класс ( 68 часов)

      УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос  (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц ипоговорок. Выражение в них духа