ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО  ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 « об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

·         Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2 ч. /сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012;

·         Программы Н.В.Нечаевой «Русский язык» (сборник программ: в 2 ч. /сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012);

·         Программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» (сборник программ: в 2 ч. /сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012);

·         Учебного плана школы.

Цели курса:

·         воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности

Задачи курса:

·         Расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях;

·         Развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры;

·         Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа;

·         Развитее речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества.

Специфика программы.

         Рабочая программа составлена из расчета 4 часа в неделю, что составляет 137  учебных часов в год (больше на 1 час, чем по программе– связано с расписанием уроков )

Количество часов в неделю – 4;

количество часов в год – 137;

количество часов в 1 четверти – 32;

количество часов во 2 четверти – 31;

количество часов в 3 четверти – 40;

количество часов в 4 четверти – 34.

     В течение года проводится:

а) плановых проверочных работ – 2;

б) административных проверок качества чтения – 2;

в) проверок  качества чтения - 2;

г) входных диагностик – 1.

Для реализации программы используется

учебно-методический комплект:

·         Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2012

·         Свиридова В.Ю. Хрестоматия по литературному чтению. 2 класс: – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2012

Минимум содержания образования по разделам

ТЕМА БЛОКА

КОЛИЧЕСТВО часов по программе

КОЛИЧЕСТВО часов по рабочей программе

ПРИМЕЧАНИЕ

Глава 1. Вступление, или Детективное начало…

Глава 2. Завязка, тайны искусства…

Глава 3. Погоня за секретами литературы…

Глава 4. Идём по невиданным следам.

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…

Глава 6. Вперед по дороге открытий…

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны…

Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой

10

12

17

18

26

23

15

15

136

12

14

16

21

22

21

15

16

137

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УУД  (универсальные учебные действия)

Личностные

·         внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

·         принятие образа «хорошего ученика»;

·         положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

·         самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

·         следование в поведении социальным нормам;

·         начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

·         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

·         этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

Регулятивные

·         начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

·         следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;

·         учатся применять установленные правила в планировании способа решения;

·         выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

·         использовать речь для регуляции своего действия; 

·         предвосхищать результаты; 

·         сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·         адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

·         выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Метапредметные

·         умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

·         способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·         умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·         понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·         стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Познавательные 

·         начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)

·         использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых  задач;

·         находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).

Коммуникативные

В процессе обучения грамоте дети учатся:

·         ставить вопросы;

·         обращаться за помощью;

·         формулировать свои затруднения;

·         предлагать помощь и сотрудничество;

·         оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

·         договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         строить понятные для партнёра высказывания;

·         слушать собеседника;

·         учитывать разные мнения при работе в паре;

·         договариваться и приходить к общему решению;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.