Содержание

       

               

 

 

№

Раздел

Страницы

1

Пояснительная записка

С.3-5

2.

 Общая характеристика  предмета «Окружающий мир»

С.5-14

3.

 Место курса   «Окружающий мир» в учебном плане

С.14-15

3.1.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

С.16

4.

   Содержание учебного  предмета  «Окружающий мир»

С.16-22

5.

 Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УДД в рамках изучения темы)

С.22-38

6.

 Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир» с 1-4 класс

С.39-68

7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Окружающий мир»

С.69-70

8.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

С.70-77

8.1.

 Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета  «Окружающий мир»        

С.77-84

8.2.

Система оценивания

С.84-92

9.

Приложение (КИМы)

С.93-110

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка

 

Особенности рабочей программы по предмету.

 

Программа по предмету  «Окружающий мир» для учащихся 1-4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, на основе авторской программы по окружающему миру  (авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова), УМК  «Перспективная начальная школа»,  основной образовательной программы МБОУ Кагальницкой СОШ №1.

 

Вклад учебного предмета в общее образование

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Учебный предмет «окружающий мир вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации.

Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Общие цели учебного предмета для начальной ступени  обучения

1.                  дальнейшее общее развитие личности ребенка на основе учета его жизненного опыта;опыта сельской жизни — с естест­венно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни  с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками инфор­мации;

2.                  последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на спо­собности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

3.                  формирование специальных умений - работать с научно-популярной, справочной литера­турой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;

4.                  изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окру­жающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

5.                  воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной эколо­гической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

6.                  охрана и укрепление психического и физического здоровья де­тей.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися

Данная рабочая  программа предусматривает использование форм и методов обучения, которые формируют активную, самостоятельную учащихся в учении жизненную позицию; развивают общеучебные умения и навыки:исследовательские, рефлексивные, самооценочные; напрвлены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывают принцип связи обучения с жизнью.

Приоритетными формами и методами работы с обучающимися являются:

1.                  Деятельностный метод обучения.

2.                  Метод проектов.

3.                  Организация исследовательской работы.

4.                  Наглядный метод обучения.

5.                  Метод преобретения новых знаний.

6.                  Метод формирования умений, навыков и применения знаний на практике.

7.                  Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков.

8.                  Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

9.                  Метод контроля и самоконотроля за еффективностью учебно- познавательной

            деятельности.

10.              Объяснительно-иллюстративный метод.

11.              Репродуктивный метод.

12.              Создание на уроке проблемной ситуации.

13.              Организация личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного

            подхода к учащимся.

14.              Организаци групповой деятельности школьников.

15.              Самостоятельная работа детей

16.              Нетрадиционные виды уроков (лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции)

17.              Игры и игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

18.              Практическая направленность содержания материала с опороц на социальный опыт

           ученика.

19.              Инфармоционно-коммуникационнные технологии.

20.              Здоровье-сберегающие технологии.

21.              Портфолио.

Приоритетные формы и методы контроля

      Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. Педагогический контроль направлен не только на определение степени соответствия приобретенных учащимися знаний и умений поставленной учебной цели, но и на управление познавательной деятельностью учащихся в целом. Для осуществления правильного, целенаправленного управления процессом обучения необходима обратная связь. Проверка знаний дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности учащихся, о том, как идет усвоение, какие следует внести коррективы. Регулярный контроль воспитывает у детей привычку к систематическому труду в школе и дома, стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку. Данная программа предусматривает использование  различных видов контроля:

текущий,

периодический,

итоговый,

самоконтроль.

Среди форм контроля можно выделить:

- устный опрос

- фронтальный опрос

- контрольная работа

- самостоятельная работа

- проверочная рабрта

- тест

Срок реализации программы: данная программа  будет реализована

                                                            с 01.09.2014 по 29.05.2015г                                      

   Структура рабочей программы. 

              1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир».

3. Место курса «Окружающий мир»   в учебном плане.

         3.1.Ценностные  ориентиры  содержания курса «Окружающий мир»

               4.Содержание учебного  предмета «Окружающий мир»

               5.Тематичесое планирование (характеристика осровных видов деятельности,

               УДД в рамках   изучения темы)

   6.Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»

                с 1-4 класс

               7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного

                предмета  «Окружающий мир»

         8.Планируемые результаты освоения курса «Окружающий мир»

                8.1. Личностные, метапредметные и  предметные результаты освоения предмета

         «Окружающий мир»

  8.2. Система оценивания

  9.Приложение

            

2.Общая характеристика  предмета «Окружающий мир»

 

                       Особенности содержания и методического аппарата УМК

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены ФГОС начального