Пояснительная записка

Язык — это величайшее средство общения людей друг с другом, это орудие мысли и культуры. В языке каждого народа отражается его история, характер, особенности мышления и художественного творчества.

Родной  язык — один из богатейших и выразительных языков мира. О его достоинствах и возможностях говорили многие, но иногда мы говорим неправильно, случается, что мы искажаем, портим слова нашего языка, допуская в них ошибки. Рушатся языковые нормы, жаргон звучит даже там, куда раньше вход ему был «строго запрещен». Особенно болезненно эта вседозволенность сказывается на детях и подростках. Часто они не умеют правильно формировать свои мысли. Их словарный запас ограничен. Неразвитая речь резко ограничивает возможности умственного и духовного становления подрастающего поколения.

Совершенное знание родного языка - дело очень трудное. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Данная программа поможет учащимся понять и оценить красоту родного языка, обогатить словарный запас, повысить речевую культуру.

Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом - инструментом общения, мышления - это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Цель программы: формирование языковой культуры учащихся.

Цель занятий, проводимых по данной программе:

·       способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке;

·       содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа;

·       повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку;

·       решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Данные занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.

Занятия выстроены следующим образом:

1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).

Задачи:

·       приобщение школьников к информационным ресурсам библиотеки;

·       знакомство с историей родного языка;

·       воспитание любви к родному языку;

·       обогащение словарного запаса;

·       осознание красоты, образности родной речи, ее точности и пластики;

·       развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·       воспитание любознательности;

·       повышение культуры речи школьников.

          Лингвистическое (речевое) развитие включает в себя:

осознание (понимание) ребёнком соотнесённости окружающего мира и слова, способного рассказать об этом мире (его прошлом, настоящем и будущем); слово образуется (рождается), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

          сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области фонетики, лексики, морфемики и грамматики родного языка;

          формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

          формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, приёмов лингвистического анализа, синтеза;

          развитие мотивов и средств речевой деятельности.

          Задача речевого развития в курсе родного языка реализуется системой заданий, направленных на формирование:

          правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

          речевого слуха, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя высказываний младших школьников;

          диалогической и монологической форм речи учащихся;

          способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения (в устной и письменной форме), близкие детям по тематике (описание, повествование, рассуждение).

Рабочая программа по предмету «Родной язык» 4 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России».

Учебник: Ф.А.Гафурова, Б.С.Сәлимгәрәева. Татар теле. – Уфа: Китап, 2010.

Место предмета в учебном плане

Во 2  классе на изучение отводится 51 ч (1,5 ч). До Нового года – 2ч, после – 1 час.

                                                           Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 2 класса.

Называть:

·  виды предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное, восклицательное,  невосклицательное;

·  изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; их лексические и грамматические признаки;

·  однокоренные слова, корень слова.

Различать и сравнивать:

·  словосочетание и предложение; виды предложений по цели высказывания; главные члены предложения;

·  части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·  однокоренные слова и разные формы одного и того слова;

·  звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.

Решать практические учебные задачи:

·  выделять предложения из сплошного текста;

·  составлять предложения из слов и словосочетаний;

·  письменно отвечать на вопросы;

·  находить главные члены предложения;

·  ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;

·  по двум признакам определять части речи;

·  определять число изученных  частей речи;

·  раздельно писать предлоги со словами;

·  подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;

·  проверять безударные гласные и парные согласные в корне;

·  писать слова с непроверяемыми написаниями;

·  каллиграфически правильно списывать текст;

·  писать под диктовку тексты (35-40 слов) с изученными орфограммами.