ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса тувинской школы разработана на основе учебника «Русский язык» для

4 класса общеобразовательных учреждений с родным (тувинским) языком обучения авторов  Г.М. Селиверстовой и Ф.Т. Манзановой, рекомендованный Министерством образования и науки Республики Тыва, Институтом развития национальной школы. Учебник состоит из 2-х частей;  Кызыл - 2011г.

                                  Общая характеристика учебного предмета

    Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление  обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

    Задачи:

     овладение речевой деятельностью в разных ее видах(чтение, письмо, говорение, слушание);усвоение основ знаний из  области   фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка),морфемой (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования; формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме; обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

       В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления  с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

    В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует социо-культурную и когнитивно-познавательные  цели:

·         когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·         социо - культурная цель изучения русского языка включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся  (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

       Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

      Начальный  курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

      Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемой, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

      Закрепление навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной

 

школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

 

                                      Структура  курса

      Начальный  курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

      Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемы, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

      Закрепление навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

      Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

                  Описание места учебного предмета в учебном плане

  На изучение курса « Русский язык » в 4 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 140 часов

(35 учебные  недели).

      В рабочей программе выстроена система учебных занятий(уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия.                        

                   Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

      Материал учебника развивает умение анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.

       Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

       Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

          Содержание  учебного предмета

         Учись учиться

         День знаний.

         Фонетика и графика. (Повторение) Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Алфавит. Согласные звуки русского языка. Буквы, обозначающие согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после букв согласных звуков. Разделительный  мягкий знак.

        Орфография. (Повторение). Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Окончание. Формы слова. Правописание букв безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Парные звонкие и глухие согласные на конце слова и в середине слова перед – к - .

         Проверь себя

        Лексика  Лексическое  и грамматическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы.

        Золотое царство листопада

          Состав слова (Состун тургузуу). Основа  слова. (Состун дозу). Суффиксы. Чередование согласных звуков в корне при образовании новых слов. Приставки. Приставки и предлоги. Разделительный твёрдый знак после приставок. Разбор слова по составу.

        Проверь себя

       Спасибо лету красному!

       Предложение. Предложение и словосочетание.Повествовательные,  вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные и

невосклицательные предложения.

      Проверь себя

      Морфология

           Части речи. ( Чугаа кезектери). Что такое части речи.

          Имя существительное.  Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные.. Род имён существительных. Род имён существительных с мягким согласным на конце. Род имён существительных с шипящим на конце.

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение имён существительных по падежам. Три склонения имён существительных.

       Именительный падеж.

       Родительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме родительного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме родительного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме родительного падежа.

       Дательный падеж. Имена существительные единственного числа в форме дательного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме дательного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме дательного падежа.

       Здравствуй, матушка – зима!

      Винительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме  винительного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме  винительного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме  винительного падежа.

       Творительный падеж. Имена существительные единственного числа в форме  творительного падежа без предлогов. Имена существительные единственного числа в форме  творительного падежа с предлогами. Имена существительные множественного числа в форме  творительного падежа.

      Предложный падеж. Имена существительные единственного числа в форме  предложного падежа. Имена существительные множественного числа в форме  предложного падежа. Имена существительные в формах винительного, предложного и родительного падежей (во что? на что? – куда?, в чём? на чём? – где?, из чего? с чего? – откуда? )

      Учись определять признаки имени существительного.

       Проверь себя

       Местоимение (Ат орну). Личные местоимения (Арынын оруннары). Личные местоимения первого и второго лица единственного числа. Личные местоимения первого и второго лица множественного числа. Личные местоимения третьего лица единственного  и множественного числа с предлогами и без предлогов.

      Проверь себя

      Приложение. Образцы разбора. Звуко – буквенный разбор слова. Разбор слова по составу. Разбор имени существительного как части речи.

Разбор личного местоимения как части речи.

     Пойми живой язык природы

     Имя прилагательное (Демдек ады).     Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных в формах мужского и среднего рода единственного числа. Склонение имён прилагательных в форме  женского рода единственного числа. Склонение имён прилагательных в форме  множественного числа. Урок развития речи. Изложение по прочитанному тексту.

     Проверь себя

     Недаром дети любят сказки

     Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений в форме мужского и среднего рода единственного числа. Склонение притяжательных местоимений в форме женского рода единственного числа. Склонение притяжательных местоимений в форме множественного числа.              

     Проверь себя

     Имя числительное (Сан ады). Имя числительное. Имена  числительные количественные и порядковые. Имена числительные простые, сложные и составные. Имена  числительные количественные. Имена  числительные порядковые.

      Проверь себя

      Школа безопасности здоровья и жизни

      Глагол (Кылыг созу). Неопределённая форма глагола (Кылыг созунун тодаргай эвес уези). Глаголы неопределённой  формы  со словами буду, умею, начал, кончил. Глаголы с суффиксом – ся ( - сь).

      Проверь себя

      Времена глагола. Прошедшее время глагола (Кылыг созунун эрткен уези).

      Всему начало – отчий дом

      Виды глагола. Глаголы несовершенного и совершенного вида. Глаголы несовершенного вида с суффиксами  - ыва- , - ива- , - ва -.

  Глаголы совершенного вида с суффиксом  - ну - .  . Глаголы несовершенного вида с суффиксом –а – (-я -) и глаголы  совершенного вида

с суффиксом – и –

      Проверь себя

      Настоящее время глагола (Кылыг созунун амгы уези).

      Глаголы настоящего времени в форме второго лица единственного и множественного числа.Правописание – ться в глаголах   неопределённой  формы  и – тся в формах третьего лица глаголов настоящего времени.

      Проверь себя   

      Будущее время глагола (Кылыг созунун келир уези).Будущее время глагола. Форма будущего сложного времени.  Форма будущего простого времени.  Глаголы, которые выражают просьбу, совет, пожелание, требование, приказ, призыв. Глаголы движения.  Разбор глагола как часть речи.

      Проверь себя

      Опять весна душистая повеяла крылом

      Наречие. Наречие.Наречия образа действия и наречия места. Наречия времени.

      Проверь себя

      Синтаксис Главные члены предложения (Домактын чугула кежигуннери). Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения.

Второстепенные члены предложения. Нераспространённые и распространённые предложения (Делгеренгей эвес болгаш делгеренгей домактар).

Второстепенные члены предложения. Определение (Тодарадылга). Дополнение (Немелде).

      Добро по кругу

      Обстоятельство (Байдал).

      Проверь себя

      Однородные члены предложения (Домактын чангыс аймак кежигуннери). Союзы и запятые в предложениях с однородными членами.

      Проверь себя

      Повторение

      Приложение

                      Основные требования к знаниям, умениям и уровню подготовки  учащихся к концу 4 класса

Обучающиеся должны знать:

● части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

● части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

● члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Обучающиеся должны уметь:

● грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ , непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения )точка, вопросительный и восклицательный знаки);

● производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

● подбирать однокоренные слова разных частей речи;

● распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время и число глаголов);

● изменять имена существительные по числам;

● склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

● изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

● изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

● распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

● устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

● распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

● производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

● интонационно правильно произносить предложения;

● писать изложение в 70 - 80 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

● определять тему и основную мысль текста;

● делить текст на части, соблюдать красную строку;

● устанавливать связь между частями текста;

● устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

● озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

● распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

● писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

● составлять устный ответ-рассуждение.

 Таблица предметных требований к умениям учащихся 4 класса по русскому языку

 

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

• овладение функциональной грамотностью;
• развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
• развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

• приобретение и систематизация знаний о языке;
• развитие чувства языка

• овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
• читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
• составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
• читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
• писать подробное изложение доступного текста;
• определять тему текста;
• читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
• находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
• выделять два корня в сложных словах;
• конструировать сложные слова;
• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
• различать однокоренные слова и формы слова;
• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;
• подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
• выделять из предложения словосочетания;
• видеть в предложении однородные члены;
• различать простое и сложное предложение;
• выполнять синтаксический разбор доступных простых предложений

• находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
• писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
• обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
• писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
• писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
• писать раздельно частицу не с глаголом;
• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
• самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
• графически объяснять выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
• правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и).

                                      Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:                  Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

   Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений со