В настоящее время процесс обучения всё больше связывают деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из разновидностей такого подхода является проектная деятельность. Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям 21 века, как предусматривающей умения адаптироваться в стремительно изменяющемся мире. Обновление школы в условиях перехода к обществу, использующему информационные технологии, включает в себя развитие у школьника таких качеств, как способность самостоятельно решать познавательные, гражданские, общественные и другие проблемы. Задачей школы является учебная, проектная и созидательная деятельность и достижение в ней успеха. Проектное обучение ориентировано на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую – в течение определённого отрезка времени. Основное отличие метода проектов от просто групповой работы или работы над темой заключается в организации обязательной презентации результатов. А кардинальное отличие проектного обучения от классических методов заключается в том, что в основном на разных этапах учащиеся действуют самостоятельно (учитель может выступать в роли консультанта); ставят цели и определяют пути их достижения, осуществляют поиск, отбор, анализ и обобщение необходимой информации.  К целям относятся: - развитие самостоятельного, систематического, логического, критического и творческого мышления, прогностических умений, коммуникабельности, навыков исследования и публичных выступлений. Проектная технология личностноориентирована, и в ней осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Секрет успешности метода проектов состоит в построении деятельности в контексте трёх основных принципов: - мотивации, - функциональности, - образовательной ценности. При работе над проектом ученики проявляют навыки ученического самоуправления ( особенно в коллективной форме), так как они несут ответственность за выбор темы, планирование,