При составлении рабочей программы по предметам, за основу была взята программа под редакцией В. В. Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», настольная книга под редакцией Т. Б. Епифанцевой.

   Содержание программы обусловлено целями и задачами коррекционно-развивающего обучения, состоянием психофизических характеристик обучающегося,  «зоной актуального развития», а также резервом организма, его сохранных функций.

            Темы занятий подобраны таким образом, чтобы охватывались все направления индивидуального развития воспитанника и носят комплексный воздействующий характер. Основными условиями и факторами обучения являются собственная деятельность обучающегося и сотрудничество с взрослыми (в первую очередь, - с учителем). Обучение имеет практическую направленность, предполагающую доступную деятельность (предметная, игровая и т.д.), с помощью которой осуществляется познание окружающего мира, с одной стороны, и обеспечивается использование и закрепление умений, навыков, с другой, формируется социальный опыт ребенка.

Особенность организации коррекционного процесса предполагает включение на каждом занятии коррекционных упражнений на развитие мелкой, общей моторики, массаж пальцев рук с речевым комментарием или мимическим движением, обязательными физическими паузами, зрительной и дыхательной гимнастиками (в рамках школьного курса ЛФК). Форма обучения (игра) предполагает отработку и закрепление приобретенных навыков и умений.

Уроки планируются с учетом многократного повторения того или иного материала, постепенного включения в контекст уже освоенных умений. По мере обучения содержание материала может быть увеличено  или уменьшено в зависимости от психофизического состояния учащегося. В этом случае программа подвергается корректировке. Важным элементом  программы обучения и сопровождения является индивидуальная программа развития, включающая диагностику уровня развития ребенка (прилагается в личное дело) и отражение динамики развития. Это позволяет корригировать содержание  развития и обучения в зависимости от видимых успехов.

 Каждый предмет предполагает обучение навыкам различных видов  продуктивной деятельности.